立足学情,优化高段语用实施策略

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1、立足学情，优化高段语用实施策略——比较《刷子李》两个教学片段带来的启发南宁市桂雅路小学卢翠玲【内容摘要】新版的课标明确指出语文课程的本质是学习语言文字运用。但“语用缺位”仍是当前语文教学的现状。笔者通过观课并比较两个高段语文教学片段，提出应“立足学情”，从激趣导学、体验感悟、比较探究、读写结合几方面优化高段语用策略，促进学生语言能力的发展。【关键词】学情优化语用策略2011版的《语文课程标准》指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的本质是学习语言文字运用。但如今的语文教学，很多吋候还是将理解语言做为教学的重要目标，忽视语言的运用

2、，偏离了语文教学的本质，暴露了“语用”的当前缺位。“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。……这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。”一一曹文轩教授近期片区组织一次高段语用研讨活动，年轻的男老师执教了《刷子李》一课，全课围绕刷子李“奇”在何处，引导学生抓住文章词句纵横整合，通过上下勾联，读句、梳理、感受，层层推进。在这个过程屮，学生主动探究，用心体悟，获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。但是，课堂对“一波三折”这一语用点的操作实施,却颇让人心生遗憾。《刷子李》片段一：师：作为刷子李身

3、边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么一天下来，曹小三都看到些什么呢？每当看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？生：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。师：这话里，有一个词，它不动声色地暗示了曹小三的感受，是哪个词？生：果然。师：从5至8自然段里，找出含有“然”字的词语，画出含有这些词语的句子，读一读这些句子。想想曹小三的心情是不是总在变化?师：“果然”、“居然”、“竟然”写岀曹小三心理变化的过程，这种起伏曲折的表达方法叫做一波三折。师：这样一波三折地讲故事，就是为了

4、让人彻底相信一一生：刷子李确实技艺高超。师：同学们，掌握了“一波三折”的叙事方法，能让我们的作文更精彩。显然，老师在理解一一运用的道路上迈出可喜的进步，但是教学着力点依然放在“写什么”上，即便关注了“怎么写”，也是停留在感知写法的层面上，没有依循学情引导学生发现阅读和写作中蕴含的内在规律并进行实践运用。我想到了在南宁市“名师大课堂”活动中，著名特级教师虞大明老师执教的《刷子李》一课中“一波三折”的教学片段一一1•感受“出乎意料”。师：快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三岀乎意料的地方。生交流，从文屮找出三个句子。师引

5、导学生品读三个句子，并用一个线条图來表示曹小三的心理图示。2.想像写话。师：看这个路线图，用一个成语來表示。生：一波三折。师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。岀示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的口点时，心想：③当小三明口点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师：因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。3.送礼物：课结束了，原先课前允

6、诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，是不是一本《俗世奇人》的书呢？但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。比较两节课，我们不难发现，为落实“一波三折”这一语用点，虞老师关注学生与文本对话，让学生自读课文，走入文本，找岀几处出乎意料的地方，体会曹小三的心理活动；关注学生思维的动态生成，让学生画图，结合图示，用词表示曹小三当

7、时的心境、想法，使学生的体会更贴切；关注学生的语言发展，选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写，把曹小三的想法写下来。曹小三心中的一波三折，是这个故事的“一波三折”，让学生走近文本，感悟曹小三的所想，把它表达出來，所以这个“一波三折”比前面的教学更精彩，更丰满。这就是虞老师最出采之处，也是课堂有效引领的表现，更为课堂注入了生命的活力。这样的课堂，给了学生最好的礼物：生长。“教育即生长。”(杜威语)这样的课堂，基于学情又致力于发展，充盈生活的气息、生长的力量。反思我们的语文教学，很多时候，教师对文本的解读非常深入，但课堂上学生能得到的东西却很少，那是因为教

8、师未能立足于学情，站在学生学习的需求设计运用方案。可以说，没有立足于学情的语用是失败的，因为没