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1、小学英语教学中的游戏设计和分组活动《英语课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成淀的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和屮西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而游戏教学恰恰能有效地调动学习的积极性,激发学生学习的兴趣,对小学英语课堂教学有其特殊的意义,是实现这一目标最有效的手段和最
2、符合儿童认知规律的方法。虽然游戏教学能激发学牛对英语学习的兴趣,提高听说能力,但时间一久,如果游戏设计得不符合他们的心愿,他们就很难提起精神上课。因此在激发学生对学科的兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活、”“乐”、“玩”中,更应注重学科本身,从已学到的知识去同化新的信息,从而挖掘学生学习的内驱力。游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,必须做到因材施教。一、因“学生”而施教游戏教学体现了“教师为主导,学生为主体”的教学规律,这就强调“教师的教要适应学生的学,学生是有个
3、性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。”它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生的实际情况,推进游戏教学。如“字母排序”这个游戏就适合全体学生参与,因为这个游戏比较简单,也很直观,大家都能接受,将arm,big,cat,dog,elephant,fat,good,hat,it,July,kite,look,monkey,nose,orange,pupil,queen,red,school,teacher,up,very,what,x-ray,yellow,zoo这些单词卡片打乱顺序放在一起,并将学
4、生分组,让每组学生在规定时间内,把所有单词按照字母的先后顺序排列起来,在最短时间内完成的组获胜。同样Magicbox“百宝箱”这个游戏以其简单口吸引人的特点,也适合全员参与。教师准备一只大布袋或一个一面有洞的大箱子,一些与学习有关的手偶、文具等,如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟,把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。每次请一位学生上来,让他将手伸进布袋或纸箱摸出一样东西,注意不要让他看见里面的物品,但可以让其他学生看见,以增加游戏的趣味性,老师或其他同学一起提问他What'sthis?伸手摸的同学根据触觉判断,用It'sa.../It'san..来回答。“小小釆
5、购员”也是一个有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来,一个学生扮演顾客,另一个扮演服务员,看谁买的商品越多,说明谁最有理财能力也就获胜了。这个游戏主要训练学生用"WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?/Howmuchisit?/It'seightyuan."等句式,对学牛的口语交际能力提出了更高的要求。虽然每堂课的各个环节可设计的游戏很多,但教师在设计时一定要考虑周全,像一些复习巩固旧知识层次比较低,且内容比较简单的游戏就适合全员参与;而那些进行语言综合能力训练的游戏,就适合学有余力的同学,所以游戏教学一定要根据
6、学牛的实际情况,分层应用词汇、字母,语言教学时就宜采用全员参与的游戏,而在句型的操练与延伸上则提出更高的要求。二、因“时机”施教游戏活动大都是在整个教学环节屮按顺序预先设计的,所以教师要把每个游戏活动安排在最佳时机,以便收到实效。〈一〉课前运用,鼓舞学生热情教师往往为了能将学生的注意右效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想-些办法如:值日生报告。有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分在表演,其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏,使每个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行
7、作好全员准备。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知,更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句,女口:Touchyourhead,eye,ear,nose,face,putupyourhands,closeyoureyes,openyourmouth等,学生听至U后便做这一动作,最快最准的获胜。或者做Simonsays这个游戏,既增加趣味性,有能使学生集中注意力。〈二〉课中运用,促进新知识吸收游戏教学有助于把教学过程与学牛•在游戏中的情况体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识、发挥特长