小学数学论文-改变教法让数学课堂“动”起来

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1、改变教法，让数学课堂“动”起来内容提要：教学情境的创设在小数数学课堂屮起着重要的作用。教师创设教学情境口J以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力、探索能力和实践能力。创设不同的教学情境，冇利丁•学生数学学习能力的全而提高。使学生在教学情境的活动中顺利地掌握知识，发展智力，从而促进学习者数学素养的提升。关键词：创设情境、改革教法、创新学法、指路导航。而苏联教学家赞可夫说过“教学法一旦触及学牛•的情绪和意志领域，触及学牛•的楷神需要,这种教学方法就能发挥髙度有效的作用”。教学情境的创设正是触及学牛的情绪和楮神领域,从而把学习活动变成学生的精神需要。因此，数学教学中通过

2、教学情境的创设，可以帮助学习者理解、内化学习内容，使他们在原冇的认知结构上进行意义建构，促进学习者学习能力与数学素养的全面提高。小学生的特点是天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老帅头疼。所以，如何激发学生数学学习的兴趣，如何改变教学方法,让学生乐学，如何让数学与身边的生活密切联系起來，24年的小学数学教学活动中我一直在实践屮思考、探索外取得了良好的教学效果。下而，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。一、创设情境，推陈出新。1、引人入胜的游戏活动北京师范大学王梓坤教授曾经说过：“在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣

3、和爱好，让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心”。因此，计算教学屮老师的首要任务就是要捉高计算的趣味性。通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。例如，在教学《两位数加整十数、一位数》的练习吋，教师通过创设游戏情境将枯燥的计算练习变得多样化，情趣化。小狗欢欢为了答谢小朋友们的热心帮助，便邀请我们一起去森林公园参加游艺活动。1、欢欢要领着我们去玩数字人转盘的游戏，你们高兴吗？比比哪个小朋友的反应最快，在转盘一停下来的吋候，就能告诉我们算式的结果。2、接着我们和欢欢乂來到了跳伞场，看，小青蛙们止在进行跳伞

4、表演，你能帮他们落入指定的池塘吗？3、那边述有一些小动物在进行举重比赛，我们赶紧跟着欢欢过去吧！看着小动物手中的牌子，你能知道谁是最棒的？为什么？可是欢欢没算出结果，也猜出了谁是最棒的？你知道他是怎么知道的？（利用杠铃两端的数字，估计结果进行比较。）4、欢欢茅点忘了，登山比赛就要开始了，看！请你们选择一个喜欢的小动物，和它一起进行比赛。（在台阶上设计了一道道数学题，让孩了在爬山过程中一一解决，最后夺得山顶的红旗。）通过创设这样的游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏屮。小狗欢欢作为一个线索贯穿始末，从大转盘到跳伞场，接着又从举重场到登山处，将所冇的枯燥练习安排在一

5、个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。2、形式多样的动手操作新课程标准指出：“数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力”o在教学实践屮，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集屮学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。例如，在教学《乘法的初步认识》，教师为

6、了让孩子能有一个轻松愉快的学习环境，教师把抽象单调的《乘法的初步认识》演变成寓学于乐的数学操作活动。让孩了在动手操作中爱数学、学数学。以12只小鸭子不知道怎么排队为由，让孩子利用手中十二只小鸭子的图片进行动手操作，并在给小鸭子排队的过程屮，说说不同的排列方法表示几个几。学生可以一个个排成一排；可以两个两个排成六排；也可以三个三个排成四排。而这些排法从不同方位看，又可以表示不同的含义。在动手操作屮一方而可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性，从而使学生深刻领会所学的新知。让孩子经历动手操作的实践过程，

7、充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生貝体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动,促进学生生命生长的需要。3、如临其境的生活问题数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际牛活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。因此，教师应努力