老人与海的教案yy[终稿]

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1、《老人与海鸥》的教案教材分析木课讲述了一个真实、感人的故窃。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇-群北方E到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原來是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构淸处，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；厉一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥Z间的感情写具体的。教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文的雨点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文，迅速梳理文章脉络，能抓住重点词句体会老人与海鸥Z间深厚的感情。教学难点揣摩作者•是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达岀来的。教学准备学生：收集冇关“海鸥老人”一吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程第一课时教学目标：1.冇

3、感情地朗读课文，感受老人与海鸥Z间深耳的感情。2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3.揣摩作者是如何将老人与海鸥Z间的感情真实、具体地表达出来的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，学习课文第一部分，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学难点揣摩海鸥为何会作出如此令人“意想不到”的事情，并具体地农达出來的。课前准备:1.搜集翠湖和海鸥的资料。（课询观看）2、收集关丁•“海鸥老人”吴庆恒的资料。（课堂观看）教学过程：课前学习七单元导读，明确学习耍求（对于每-•单元的导读

4、是很冇必要让学生了解的，他们会明确这-•单元课文的主题是什么，也会运用英学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习忖标都比较明确，有助于他们的自主学习。）一、导入新课：在老舍先生写作的时候,可爱的小猫跳上桌去，在他稿纸上踩印儿朵小花；冯骥才先生悉心呵护着珍珠鸟，结果怕生的小家伙竞然趴在他的肩上安然酣睡，这一幕幕人与动物之间缔造出美丽和谐的画面，让我们为之动容。今天，我们來欣赏一位老人与海鸥之间真实感人的故申：老人与海鸥。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）二、初读课文，整体感知课文内容认真默读课文，并思考：课文主要写

5、了什么？（可引导学生把课文分作两部分）:一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、设疑，导入学习第一部分1.学生用比较快的速度阅读课文14-19自然段,思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的书情？口主学习后汇报："总想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻E盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空屮，海鸥纷纷落地，徃老人遗像前站成两行，肃立不动，我

6、们收遗像时，像炸了背似的扑过來）2.学习第一部分：快速阅读1到13自然段师：这一组组海鸥用着老人遗像的镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：老人究竟为海鸥做了什么？海鸥为什么会冇如此不寻常的举动？快速阅读1到13自然段并找出答案）a学生讨论,自主学习后汇报:为什么会发生这样的事情？（因为海鸥是通人性的，他们与老人建立起了深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深犀感情，勾画出相关的语句2.（学生集体交流：抓住重要段落，进行理解。）（1）对句子的理解。①老人把饼干丁很小

7、心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有-•群海鸥应声而來，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥冇节奏地翩飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。②在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原來是亲昵得变了调的地方话一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么朴实的名字！然而

8、透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？③他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一