解析记叙文之我见

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1、解析记叙文之我见新乡市第四十中学王海燕记叙文是一种以记叙、描写为主要表达方式的文体。它既可能写人叙事，又可以写景状物，范围很宽泛。这种文学体裁的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来表达作者的思想感情。记叙文的第二个特点就是以记叙为主，采用其它的一些表达方式为辅。例如：描写、说明、议论和抒情等。我认出要想让学生自己会熟练地解析记叙文，必须在课堂上先呈现给学生一个处理记叙文的方法模式。然后在教师的一步步提示下，使学生习惯并熟练这个操作方法模式，也就是解析记叙文的具体步骤。以《散步》为例：一、整体感

2、知，把握文章的中心大意。当学生拿到这篇记叙文时，让他们快速默读一遍，然后思考：这篇文章主要记叙了一件什么事？通过这件事，表达了作者的什么思想感情？学生们默读后，都能很快说出：这篇文章记叙了作者一家人去散步的生活小事。通过散步当中作者的“母亲”和“儿子”走“大路”“还是”的分歧，进而又达到一致，表现了一家人互相礼让的其乐融融的生活情景。二、文章的大意，学生已经明了。学生通过上一步的阅读与概括，已经非常感性的认识了记叙文中记事的一类体裁。接下来，让学生结合这篇文章来找出记叙文的六要素，即：散步的时间

3、、地点、人物、事件的原因、经过和结果。因为学生在小学对记叙文已有较深厚的功底了，因此找六要素也是很快的。除了六要素外，学生要明确记叙文的顺序的种类。记叙的顺序有三种：顺序、倒叙和插叙。顺序就是按照事情发生的先后来叙述一件事。倒叙的目的或是为了突出中心，或是为了使内容集中，鲜明；或是为了制造悬念，引人入胜。插叙，有两种：一种是为了某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。我让学生对照这三种记叙的顺序，回答《散步》属于

4、哪种，学生回答是顺序，按“散步”的先后来叙述，以地点转换来记事写人的。三、引导学生分析记叙文的写作技巧，为训练其提高自己的写作水平做准备。分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑。（一）从文章的选材看，选择材料是文章写作中的重要步骤。选材贴近生活,能够做到具体、形象、感人，更轻松地传递作者的思想感情。如《散步》，选取的就是日常生活中的一件却能较容易地一家人尊老爱幼的和美场面。从文章的结构布局入手分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的脉络，分析文章各部分

5、的内在联系。如《散步》的大致层次，学生所分析为：散步一一过程中出现分歧一一作者按母亲的要求走大路一一母亲按孙子的要求走小路一一作者背母亲，妻子背儿子一一尊老爱幼。（二）从文章的表达方式看，可以找出其记叙和其它两方式如抒情，议论相结合的地方，并能分析其写法的好处。其次，再找出人物的外貌描写、行动描写、对话描写等，说说它是怎样为表现中心思想服务的。“我蹲了下来，……稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话即使用了记叙的方式，又使用了议论的方式，两种方式的综合使用，更好

6、地表现了“作者肩负着养育老、小的重大责任。”“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话里是对儿子的语言描写，把小孩子的精灵和智慧写活了。学生使用过这种解析方法后，对它已有所了解，那么我会把同单元的另外几篇记叙文做成具有类似解析程序的卡片，让学生阅读过课文后，再填写。附解析记叙文卡片一张。经过几篇记叙文解析方法训练后，学生们普遍都达到熟练解析记叙文的水平了。我不用再费劲讲那么多，只用引导学生的讨论，和监督学生的训练过程，我想：这可能就是所谓的“教正是为了不教吧。”（三）优美

7、词句的赏析，让学生自觉圈画出优美的词语和句子，赏析它所使用的修辞方法及它的准确性，形象性等功能，以下是学生圈出的一些描写初春景色的优美语句「'大块小块的绿”，“有的浓，有的淡”，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕地起着泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气水息的流露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。“母亲要走大路，大路顺，我的儿子要走小路，小路有意思”，这句话非常对称，使我们读起来很有情趣，语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。除了让学生自填解析卡外，为

8、了调动学生学习阅读记叙文方法的积极性，我们还让学生办了一些关于阅读记叙文方法与心得体会的手抄报或读书卡，让学生互相交流、学习、提髙，以达到学以致用的目的。《羚羊木雕》解析卡班级：姓名:1、快速默读，回答：文中写了一只什么样的木雕，围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？2、本文的六要素：时间：地点：人物：事情的起因：经过：结果：3、本文的记叙顺序：4、本文的脉络：5、优美语句赏析：解析记叙文之我见王海燕新乡市第四十中学2016年6月