给学生插上探究的翅膀

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1、给学生插上“探究”的翅膀单位：天津市滨海新区汉沽第五中学姓名：张代强时间：2016年11月给学生插上“探究”的翅膀摘要探究式学习顺应了新课程改革的趋势，适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求，乂符合学生身心发展的特点，是新课标提倡的新的教学理念和学习方式的一大亮点。在语文教学中实施探究式学习，可以推动高中语文课程与教学的改革和发展，能使学生真正成为语文学习的主体，有利于培养学生的自主学习能力和探索、创新精神。本文针对探究式学习从三个方面（巧妙引导，激发探究兴趣；注重情感体验，助力探究学习；打破定势

2、，拓展探究渠道）进行了探讨，以期抛砖引玉。关键词：高中语文探究式学习前苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有-•种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”我们高中语文教学的目的之一，就是要培养学生走上自主学习的道路，就是要在教学中注重培养学生的探究能力，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。但是，长期以来，学生总是被动地获取知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在语文教学中引导学牛进行探究性学习就显得

3、尤为重要。所谓探究式学习，是指在语文教学中，学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，从学习生活和社会实践屮选择并确定研究专题，主动探求开展研究，从而获取知识、应用知识、解决实际问题。它不仅有助于培养学生的思维能力，而且还有助于培养学生的自主学习的意识和良好的学习习惯。下面从三个方面谈谈本人在语文教学中进行探究式活动的一些做法：一、巧妙引导，激发探究兴趣叶圣陶先生曾说过，“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需讲，而学生自为研究，自求解决，故教师之为教，不

4、在全盘授与，而在诱导。”新课程倡导探究式学习，但并不意味着教师要把教学舞台全部让给学牛，教师在教学中应该巧妙引导，激发学生的探究意识。课前，放手让学生自主探究。如教《荷塘月色》前，我设置几个问题引导学生进行自主探究：①弄清散文的相关知识，弄清作家作品常识和写作背景；②通读全文，疏通字、词障碍；③思考作者为什么“心里颇不宁静”；④作者的情感轨迹是怎样的？作者游荷塘的顺序是怎样的？学生在看到这儿个问题后都有一些压力，担心自己完成不了。但是短暂犹豫后，便投入积极的探究中。有的忙着梳理课文，有的忙着查阅资料，有的

5、抢着问老师。看着同学们热火朝天的情景，我也在思考这几个问题。前两个问题不难完成，也会增强学生的成就感。第三个问题借助作者牛平资料，再联系文章写作背景便可理解。但是要想解决第四个问题，就必须反复阅读文本，抓住关键语句。对于这儿个问题，学生或许得不出准确、完整的答案，但是在探究的过程中，学生是真正的学习主体，自主收集整理信息的能力、自主探究的学习能力、独立思维的能力必然能得到提升。课上，小组合作探究。教《荷塘月色》时，我鼓励学生就自主探究中遇到的疑难问题进行小组合作探究，同时设置几个问题再次引导学牛向更深层次

6、探究。问题如：①作者回忆采莲的事情想表达什么；②本文作者非常注重炼字，试着找几例，体味其艺术效果；③“通感”手法的使用是本文的一大特色，试分析它的表达效果。学生看到我设置的问题后，没有了之前的犹豫和畏难情绪，个个精神抖擞，跃跃欲试，仿佛羽翼刚丰满的雏鹰渴求翱翔于天空。课堂沸腾了，讨论声此起彼伏，连绵不绝，老师仿佛成了局外人了。讨论时间到了，学牛们还意犹未尽。原本我认为有难度的问题，经过小组的合力探究，绝大多数得到了答案。学生在个人探究的基础上，利用小组讨论，在协同学习中学会以他人之长，补自己之短。学生在轻

7、轻松松的氛围屮学会合作，学会学习，成为学习的主人。这样,组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法,多角度、多方位、主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。实践证明，教师的巧妙引导，较好地营造了学习氛围，充分调动了学生学习的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲望，学生的能力在主动实践中提高了。学生在自信心与自主意识的驱动下，就能掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性，主动发展，获得成功。二、注重情感体验，助力探究学习教育家赞可夫说

8、：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此，在探究性学习中，我注重学生的情感体验，让学牛在学习中体验美的感受，进而捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,产生与作者情感上的共鸣。教学中，我运用多种方式激发学生的情感，让学生亲身体验。或朗读体验,或默读体验，或演唱体验，或扮演角色体验。不同体裁，不同内容，不同风格，方法途径各异。遇到音乐感强的文章如《虞美人》、《雨霖铃》、《一剪梅》等先配乐