给学生插上写作的翅膀

《给学生插上写作的翅膀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、给学生插上写作的翅膀　　在语文学习中，素有“得作文者得天下”之说。作文是语文学习的重中之重，写作水平直接体现了学生人文素养和综合能力的高低。作为一名班主任及语文教师，应该为学生开辟一条通往文学天地的道路，引领学生飞向文学世界，让每一个学生都可以在丰盈而绚丽的精神家园里恣意翱翔。　　一、激发学生飞翔的渴望　　孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。也就是说，“兴趣是最好的老师”。面对学生提笔写作时的愁眉不展、坐立不安、抓耳挠腮，最终绞尽脑汁凑出内容空洞、语言苍白的平庸之作，任何忧心忡忡和严辞说教都毫无用处。为师者可以做的，是俯下身去，与学生站在

2、同一个起飞点上，倾听学生源于心灵的声音，并且适时地告诉他：“飞吧！你能行！”　　为此，我在班里开了一门“美文赏析”课，午后的自习课上，全班学生都端着我为他们精心打印、装帧的《美文集》，声情并茂地朗读一篇又一篇美文，有名家叙事散文、哲理散文、七律诗、寓言……在字、词、句、段、篇的深刻剖析中，学生进行着与名家的亲切“会晤”，承领着情操的陶冶，感动着心灵的震颤，进而萌发出“起飞”的冲动，此其一。4　　其二，教师要善于抓住写作的契机，轻轻触动学生的羽翼。如果说教育是一片蔚蓝的天空，那么契机就是一片片洁白的云朵，云朵很美，但它在游走。一名优秀的语文教师应该善于

3、点拨学生用眼睛发现云朵，用文字记录云朵，使它成为自己生命旅程中一处动人的风景。比如说，某学生因为在测试中失利，经过一番深刻的自我反思、自我激励后重新奋起。比如说，某学生经废寝忘食地备战，最终夺得演讲的桂冠……诸如此情此景，教师都可以亲切、诚恳地说：“把它写下来好吗？”通过“触动”，唤醒学生写作的意愿，点燃学生丰富的情感，让情感如涓涓细流，倾泻于笔端。　　二、引领学生快乐地翱翔　　郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。作文要写得好，还必须常练笔。为此，在语文教学中，教师应该有的放矢，使写作练习融汇在语文教学里，适时适地让学生进行练习。通常可采用改写课文

4、、课文故事续写、给文中主人公写一封信等形式的随堂小练笔，让学生轻轻松松与写作共舞。　　除此之外，我还通过布置周记这个渠道，增加学生练笔的密度，正如《语文课程标准》指出的那样，要求学生“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”每一篇周记，我都很慎重很认真地写下评语，让每一名学生都能从评语中读出赞赏和鼓励，对于优秀的习作，我会请作者在班上朗读，并颁发喜报，予以表扬，旨在让学生在持之以恒的辛勤耕耘后获得成功，体验快乐。　　三、让学生的羽翼更丰满

5、　　既然作文水平是学生语文综合素质的体现，那么，要想提高写作水平，就得“广开文路”，做到“读、记、说、写”四管齐下。　　1.读。“读书破万卷，下笔如有神。”4为了丰富学生的阅读生活，我在班里建立了“图书馆”，广开书源，并安排每天早自习为晨读时间，以此培养学生阅读兴趣，使学生受到美文的熏陶。　　2.记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。“日积一步，可以成千里，日积一滴，可以成江河”。为了帮助学生积累词汇，培养语感，我要求学生人手一份《积累本》，做到“本不离身，笔不离手”。遇到好词佳句乃至班里的“每周一句名言”都要及时写下来，时常地看一看，记一记，纳入自己的

6、习作素材库。　　3.说。“以说促写，下笔成文”是提高作文水平的一条捷径。　　在语文教学当中，我设置了“课前三分钟口语表达”。学生可以讲一个小故事，可以就某件事谈点体会，可以来一段即兴口头作文，以此达到“出口成章，下笔成文”的美好境界。　　4.写。写出一篇好文章并不难，难的是坚持不懈地写文章。要长久地保持学生写作兴趣，需要教师别具匠心，时常让学生感受到写作是快乐的，幸福的。例如，定期举办现场作文大赛，通过如火如荼的比赛，展露学生的文采，激发学生的写作热情；鼓励并帮助学生投稿，让学生在“耕耘、等待、收获”的轮回中真切地获得莫大的成就感，从而真正爱上写作。

7、　　同时，每一次“读”，每一次“记”，每一次“说”，每一次“写”都再一次为学生创造了写作的素材，正可谓“素材来源于生活”，“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”引导学生“时刻做个有心人，生活处处皆文章。”　　著名教育家杜威说：“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前。”4作为语文教师，让我们给学生插上写作的翅膀吧，让他们矫健地飞向广袤的天空，让他们飞得更高、更远、更美！4