翻转课堂北大远程教育第四讲测试2

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1、下面哪一项不是学生在小组活动的白我评价当屮需要考虑的？（单选0.5分）得分/总分・匚A.协作精神・匚B.能力捉高・匚C.创新和实践・匚D.表情与仪态0.50/0.502下列活动步骤符合同伴教学法的是（单选0.5分）得分/总分A.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做対，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题・匚B.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没冇做对，则采用小组讨论的形式，然后再巫新发送答案；如果

2、发现30%-70%的学生没冇做对,则重新讲解，然后再进行测试；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题・匚C.教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做対，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题0.50/0.50・CD.教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没冇做对，则采用小组讨论的形式，然后再垂新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则巫新讲解，然后再进行测试；发现70%的学生都

3、做对了，就简单解释，然后进入下一个主题布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是（单选0.5分）得分/总分•匚A.是以分析为基础，指的是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没冇说明问题解决模式的悄况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况,是高层次的要求。・匚B.在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现彖作出评判，而是理性的深刻的对半物木质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。・匚C.评价层次类的问题中，常用的动词

4、有：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决D.评价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查,实验，组织，对比，比较，辨别，区别0.00/0.50周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回而临学生不冋答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？（多选0.5分）得分/总分•厂关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负资回答问题。•VB.在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在而临问题时，不会不知所措。0.25/0.50・0C.营造宽松的冋答问题的气氛，让学生觉得自己冋答错了问题也没有关系。0.25/0.50・厂D.减少问问题的次数5

5、对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的冇（多选0.5分）得分/总分•啟A.容易关注到不同能力水平学生的学习需求0.13/0.50・PB.同学之间交流的机会和时间都增多了0.13/0.50・PC.可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同学生的学习风格0.13/0.50・PD.更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学习动机0.13/0.506下面哪个活动，不分组也可以开展？（多选0.5分）得分/总分A.用提问推进讨论0.16/0.50・pB.一分钟纸上陈述0.16/0.50•厂c.集体头脑风暴・厂0.旋转式木马头脑风暴7学生在课堂上保持沉默的原因之-•是自己

6、感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？（多选0.5分）得分/总分A.营造安全鼓励的课堂气氛0.25/0.50・厂B.不想发言就不发言，不要强迫学生・PC.为较难的问题提供提示0.25/0.50・厂D.8将复杂的问题拆解成细小问题序列,则之一。（判断0.5分）得分/总分自问自答,做出示范引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原•匚A.0.50/0.50B.X教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。（判断0.5分）得分/总分A.XB.0.50/0.50小组活动中，参与规则的制定能够帮助

7、减少小组活动学习的障碍。（判断0.5分）得分/总分A.B.0.50/0・50