欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:29106984
大小:163.50 KB
页数:6页
时间:2018-12-16
《翻转课堂第四讲测试.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、单元四测验 返回本次得分为:5.00/5.00,本次测试的提交时间为:2015-01-27,如果你认为本次测试成绩不理想,你可以选择再做一次,也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分)下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的?得分/总分·A.能力提高·B.协作精神·C.表情与仪态 0.50/0.50·D.创新和实践2单选(0.5分)翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定?得分/总分·A.结合教学目标分析并选择教材中的重点内容·B.
2、结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容·C.结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容·D.浏览学生课前任务完成情况,总结共性问题 0.50/0.503单选(0.5分)布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么,下列对“评价”层次的分析正确的是得分/总分·A.是以分析为基础,指的是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况,是高层次的要求。·B.评价层次类的问题中,常用的动词有:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决·C
3、.评价层次类的问题中,常用的动词有:分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别·D.评价层次类的问题中,常用的动词有:评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持 0.50/0.504多选(0.5分)周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?得分/总分·A.可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。 0.25/0.50·B.减少问问题的次数·C.在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时
4、,不会不知所措。 0.25/0.50·D.关注一两个经常会回答问题的学生,让他们来负责回答问题。5多选(0.5分)在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的?得分/总分·A.已知的问题和困难的界定 0.25/0.50·B.小组成员的投入程度·C.问题直接的解决方式·D.谁是发言人和谁是组长 0.25/0.506多选(0.5分)在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:得分/总分·A
5、.了解学生的思维过程,发现他们遇到的困难点,以及学习的误解之处 0.25/0.50·B.发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 0.25/0.50·C.让学生之间互相对比,看谁有自学能力,这样可以激发学生斗志。·D.计分,作为逼迫学生课前学习的“大棒子”7多选(0.5分)学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做?得分/总分·A.自问自答,做出示范·B.提问后留出一定的思考时间 0.25/0.50·C.提前把讨论材料发给学生 0.25/
6、0.50·D.避免叫这类学生回答问题,以免挫败积极性8判断(0.5分)在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。得分/总分·A.√ 0.50/0.50·B.×9判断(0.5分)对于教师来说,复述学生的回答是没有意义的行为,因此,教师要多鼓励让其他同学进行复述。得分/总分·A.√·B.× 0.50/0.5010判断(0.5分)小组活动中,参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。得分/总分·A.×·B.√ 0.50/0.5
7、0
此文档下载收益归作者所有