第四单元分析[试题]

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1、第四单元教材分析国标木（苏教版）小学语文教材的编写能充分体现《课标》的理念，能顺应语文教育的特点，着眼于全面提高学生的语文素养，坚持“民族文化、现代文化、简约化”的教材建设方向，既注重双基乂强调了人文，追求工具性和人文性的和谐统一，追求语文学习与生活融合，可以让学生在语文实践中提升语文能力。下面我将针对苏教版教材小学语文第十一册第四单元教材谈谈口己的理解：第四单元共有三篇课文，一篇习作加一个练习。三篇课文中，有叙述人物故事的《姥姥的剪纸》，有动人的民间故事《牛郎织女》，也有散文《安塞腰鼓》。课文形式活泼，语言优美，体裁多样。激发学生内心世界的课文-《姥姥的

2、剪纸》，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，可以通过动情的朗读來感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文还配有插图，它形象地表现了姥姥与“我”和处时融融的亲情。动人心弦的民间故事-《牛郎织女》，课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满幸福的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上牛皮，带着孩了去追赶织女，却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此牛郎和织女只能隔河和

3、望，天长日久,他们就成了天河上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良人们的深深同情。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，内容生动、有趣。抒情散文《安塞腰鼓》，文章是我国现代作家刘成章的作品。课文描述了“安塞腰鼓”这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量,來赞美黄土高原人粗犷、豪放的性格。文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。此外课文的语言十分有特点，既有浓郁的西北地域特色，乂与腰鼓舞蹈的风格非常协调，

4、我们备课组一致建议要在教学时多引导学生充分朗读，并在次基础上，结合看图，看录像等教学手段让学生去感受安塞腰鼓给口己的强烈的震撼，从而带学生走进文木，融入文木，和作者一起去领略安塞腰鼓扑面而來的激情。再说安塞腰鼓是产于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。在教学屮，引导学生充分感受文木语言，通过朗读来感受、想象。通过釆用以读带讲，以读促讲，以及适当的多媒体教学手段的运用，相信朱老师生动形象的直观演示，生动感人的语言表达，定能激发学生的情感，让学生从中获得语感体验。阅读教学建议：一、坚持以读为主。因为在汉语学习中要重视“读”的训练。引导

5、学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。我们在教学中，要以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”，要读得充分，读得精当，练得实在，用语文言来规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们口己的语言。二、读要分层推进。六年级同学，通过诵读，逐渐将自己对课文的理解、感受和情感融入到口己的声音之中，通过语言文字思考潜藏在文字背后的意思或道理。三、围绕主题，读中感悟。感悟是一个人将外部信息与头脑中相似的知识经验进行相似激活选择、匹配、重组的结果。感悟能力的培养：（1）拓展学习与生活的空间，丰富学生知识经验的储备；（2）关注学生的阅读积累，抓住问题的关键，通过

6、点拨引起学生的注意；（3）尊重学生的独特感受，不苛求结果的标准和整齐划一；（4）发现联系，形成上位概念，为问题求解储备热能。四、精心设计导入（激趣入情）。摒弃简单乏味的导入语，对不同的课文采用不同的导入方式。课前精心设计时，要能充分调动学生的学习积极性，并能联系生活实践让学牛感到课文中讲的内容离我们不远，甚至是我们曾经亲身体验过的。比如：1、《姥姥的剪纸》课前可以做个小实验：每人发一张纸，让他们剪五角星或其它图案。问：“你们会剪吗？剪得像吗？为什么？”（课堂气氛活跃了。）2、《牛郎织女》①你听过或看过《牛郎织女》的故事吗？②谁愿意上台来讲“牛郎织女”的故事

7、？3、《安塞腰鼓》大家在电视节目里看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所打动。今天，老师给他们请到我们课堂来了-（播放电影《黄土地》的剪辑片段。俗话说:力事开头难，课堂也不例外，课堂开头活起来了，一节课的气氛也就浓了，效果也一定是最佳的。习作四：教材可分为两部分：前一部分是提供剪纸作品供学生观察欣赏，后一部分提出了本次习作的两个要求：一个是欣赏这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品；二是仔细观察，并加以想象，再结合剪纸作品隐含的故事完成一篇习作。我认为指导学生习作：首先要指导看图，激发想彖。按观察事物的

8、一定顺序，从上到下或从下到上，或从远到近，或从近到远等等。分清主次