第六单元冬之旅（第三课时）教案

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1、第六单元冬之旅（第三课时）教案教学目标1.通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。2.结合《十一月•雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大白然。3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。教学重、难点1.听辨《十一月・雪橇》音乐结构。2.《十一月・雪橇》的音乐结构认知。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、复习环节1.复习歌曲《踏雪寻梅》。教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》，先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。教师讲评学生的歌唱情况。2.复习《咏雪

2、》。教师活动：（1）教师唱旋律《咏雪》的主部主题与副部主题，请学生听辨，顺序如下。学生活动：（2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。（3）教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。二、欣赏器乐曲《十一月•雪橇》1.教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。2.大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就來欣赏俄国作曲家柴对夫斯基的《十

3、一月・雪橇》。学生活动：学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月・雪橇》的相关资料。这首作品是俄罗斯作曲家柴对夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下來，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的咅乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达

4、方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月・雪橇》。1.乐曲欣赏《十一月•雪橇》。（1）教师播放《十一月丄雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子+首部（三段式）+中部+连接部+再现部（2）学生活动。学生谈自己听音乐的感受。呈示部：雪橇在旷野的寂静小悠闲地行使。展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部：雪橇在旷野的寂静屮悠闲地行使。（3）学生活动。听乐曲《十一月•雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：呈示部：旋律走向以向上迂

5、回起伏为主，咅乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。（4）学生活动。学生听《十一月・雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：学生用两手的食指在桌面随咅乐打击咅乐节奏，以两个食指交替运动模拟咅乐的节奏。或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。学牛分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。（5）学生听唱与记忆呈示部主旋律。2.再听《十一月

6、丄雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。3.教师评价学生的听赏效果。三、竖笛吹奏欣赏声乐曲舒们特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。四、课堂小结本节课欣赏了乐曲《十一月•雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。