人教版音乐九上第六单元《冬之旅》word说课稿

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1、九年级音乐《冬之旅》说课稿九年级音乐《冬之旅》说课稿[教学内容]今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书音乐教材九年级上册第六单元《冬之旅》中的《踏雪寻梅》一课。[教材地位和作用]《冬之旅》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕，是一学期的收尾单元。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。本单元可分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬之旅》进行导入的一堂新授课

2、。[教材分析]《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。[教学目标]根据新课标理念和我对教材的理解，以及初中生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：1.情感目标：*通过演唱《踏雪寻梅》，感受

3、歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。2、知识目标：*用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。*认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。*能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。3、方法目标：*运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。*学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育的。音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。所以本节课的重难点确定为培养情感和审美能力：[教学重点]1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演

4、唱歌曲《踏雪寻梅》。2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。3、四个“响叮当”处的演唱及处理。4、用合适的音响为歌曲伴奏。[教学难点]1、弱起句的正确演唱。2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。3、歌曲中大量休止符的正确演唱。[教师教法]音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发学生天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感

5、。具体的教法有：为了发挥学生的视觉、听觉等多种感觉的功能所以采用1、情景导入法由于音乐有不确定性，学生的感受不一定相同2、谈话讨论法听唱可以激发学生兴趣，兴趣从音像中获得，所以我采用了3、听唱法[学生学法]学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，为了突破重难点，在这节课中，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。让学生学的生动活泼、妙趣横生，如果学生学得有不当之处，我可以适当点拨一下，本节课力求在老师的帮助之下，让学生自己领悟、自己歌唱、左后达到有情感的演唱歌曲。他们将通过以下方法展开学习：1、

6、视觉图像法2、联想想象法3、模仿伴奏法4、对比听赏法5、模拟演唱法6、合作讨论法[教学准备]1、多媒体课件（优势在于）、钢琴、三角铁、碰铃、保鲜袋、可乐瓶2、学生座位的摆放（车厢式）（男女声部问题）具体教学过程如下：[教学过程]合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：下面我将结合教法和学法具体地阐述这节课的教学流程：一、技能训练设计理念：为了轻松地突破难点，同时让学生形成科学的发声方法，所以1、发生练习3550｜2550｜3550｜1ii｜i—︱︱La……2、歌曲练唱设计理念：有感情地演唱《红河谷》

7、，注意气息与声音的控制。二、激趣导入设计理念：兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。1、首先我运用情境导入法，播放童声合唱《冬天的故事》，展示一组冬季的风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。2、随后出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放，问：“画面中描绘的是什么？”生各抒己见后，师小结：“梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。”3、通过以上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出我们今天课题《踏雪寻梅》。三、歌曲学唱（一）揭示课题后，简

8、单介绍歌曲的词、曲作者。（二）完整聆听