人教版音乐九上第六单元《冬之旅》word教案

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1、初三音乐第六单元——冬之旅（共两课时）【教材与学生情况分析】1．教材分析本单元是“四季”主题的最后一章。结合冬季的季节性特征，提供给学生唱歌、欣赏及音乐综合表演的曲目。其中黄自的《踏雪寻梅》采用了二部合唱形式，帮助学生积累演唱多声部音乐作品的经验。2．学生情况的分析九年级的学生已经具备聆听音乐、欣赏音乐、初步理解音乐作品的能力，这个单元的内容包含着很深的文化底蕴，让学生要不仅理解音乐作品，更要能够体会本单元作者编写教材的意图，教师通过听、看、思考、唱、体会、活动等不同的环节，帮助学生积累演唱多声部音乐作品的经验。（第1课时）【教学内容】1、学唱歌曲《踏雪寻梅》。2、欣赏

2、：声乐作品《我爱你，塞北的雪》；器乐作品《咏雪》。3、诗朗诵：《沁园春·雪》。【教学准备】钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。【教学目标】1、学会二声部歌曲《踏雪寻梅》，做到演唱时声音和谐统一。2、通过欣赏《我爱你，塞北的雪》、《咏雪》两首音乐作品，感受音乐是怎样表现冬景、抒发情怀的。3、了解音乐与相关文化的内容。【教学重点】用轻快活泼的声音、有感情地演唱《踏雪寻梅》。【教学难点】解决二声部歌曲的和谐及音准。【教学过程】1．首先播放为毛泽东诗词谱写的歌曲《沁园春·雪》的歌曲录音，并通过投影或电视画面，展现冬雪的美景。使学生在视、听双重感官的作用下，感受冬的圣洁、博大与美

3、丽。在音、画的结合中享受审美，从而自然地导入本课主题。（1）聆听之后可以让学生简述一下初步的感受。（2）说出歌中所表达的内容。2．播放歌曲录音《踏雪寻梅》，学生对照歌词认真聆听。并与《沁园春·雪》作一些对比：情绪，情感，速度，力度。3．请学生在老师的钢琴伴奏下学唱歌曲，其方法，可采用听唱法或视唱法，其步骤如下：（1）轻声哼唱高声部旋律，熟悉曲调。（如有些学生直接唱准旋律有困难，也可用“啦”“啊”等方法练唱。）（2）轻声唱唱歌词1—2遍。（3）轻唱低声部旋律。老师用钢琴或其他乐器为学生伴奏（2—3遍）。（4）轻声唱一唱低声部的歌词（1—2遍）。（5）重点是将两个声部的旋律

4、结合在一起练唱。（教师可随时关照低声部的音准，用钢琴助学生一臂之力）达到声部和谐、准确。（6）填入歌词练唱二声部歌曲（2—3遍）。4．教师可启发学生用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。5．教师可引导学生对歌曲进行分析与演唱情感方面的处理，如：在处理相同歌词反复时可将前两小节唱得轻一点，后两小节唱得强一些，长音还可以做渐强处理。6．欣赏：《我爱你，塞北的雪》（1）先让学生完整地聆听一遍全曲（要求安静，认真地聆听），然后说一说第一遍聆听对歌曲的哪部分音乐印象最深刻，是前奏、主体还是尾声？为什么？（2）请学生用语言描述“前奏”音乐的特点，说一说表现了什么样的情景？（如

5、：雪花纷纷扬扬地飘落，似亲吻着大地，带给人们无限的遐想等。）（3）请学生朗诵一遍歌词，体会歌词的意境美。（4）再次欣赏全曲，学生可以情不自禁地跟着小声哼唱，还可以用手势表现对“前奏”音乐的感受。（如：雪花飘落的情景。）7．欣赏：《咏雪》（器乐曲）（1）聆听全曲。（2）分析作品。（第2课时）【教学内容】1．欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》。2．学吹竖笛《铃儿响叮当》、《菩提树》。3．音乐活动。【教学准备】钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。【教学目标：1．进一步提高演唱歌曲《踏雪寻梅》的表现力，达到声音和谐统一。2．能够熟练地吹奏竖笛曲《铃儿响叮当》、《菩提树》。3．欣赏《十一

6、月·雪橇》，感受作品所描绘的景色。4．通过音乐活动，培养学生的集体合作意识、创编能力及敢于当众表演的能力。【教学重点、难点】重点：能够用竖笛吹奏《铃儿响叮当》、《菩提树》，并试者背谱演奏这两首乐曲。难点：通过音乐活动培养学生的想象力和创造力，鼓励学生积极参与演唱、演奏、创编等多种形式的教学活动，在活动中培养、锻炼学生的音乐实践能力。【教学过程】1．复习歌曲《踏雪寻梅》（要求：二声部声音和谐、优美）2．欣赏乐曲《十一月·雪橇》。（1）完整地聆听乐曲《十一月·雪橇》。思考：乐曲表现了什么样的情绪和情景？（2）学生欣赏乐曲后，可以初步地讨论一下思考题的内容。（3）复听乐曲，分

7、乐段欣赏。同时通过投影、板书或其他方式出示三个乐段的主题旋律，欣赏时，教师可以重点提示学生乐曲演奏的主题，便于学生把握。（4）在教师的钢琴伴奏下，学生分别哼唱一下乐曲的主题，感受音乐的风格特征。（5）再次聆听全曲，进一步体会乐曲的意境，能够独立听出各乐段的主题音乐。3．学习吹奏竖笛曲《铃儿响叮当》、《菩提树》。【练习方法】（1）学生自主练习，初步熟悉旋律。（2）小组练习，体现互帮、互学、互评的教学原则。（3）在老师的钢琴伴奏下，唱一唱旋律，提高学生识读乐谱的能力和视唱能力。（4）集体吹奏两首乐曲（2—3遍），开始练习时一定要将速度放慢，要