数学第四册第七单元教学计划

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1、数学第四册第七单元教学计划教材简析本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。教材分两段安排教学内容：第一段，初步认识角，感知角的大小；第二段，初步认识直角，并借助直角认识锐角和钝角。本单元教材的重点是：初步认识角，感知角的大小；难点是：认识直角，并借助直角认识锐角和钝角。教学要求1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表

2、面的角，能在平面图形中辨认出角。2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生初步认识直角、锐角、钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。4、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。课时安排教学内容课时数起止日期备注例题练习认识角想想做做15.6认识直角想想做做15.7练习25.8-5.9第1课时（5月6日）总课时：51教学内容认识角课本第64～66页，例题，试一试，“想想做做”第1—4题。主备课人执教者教学目标1．在具体的生活情境中发现角、

3、知道角，初步认识角。2．动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。在探索角的大小比较的过程中学会方法。重点难点重点：认识角，知道角的各部分名称。难点：比较角的大小。教学准备钟面、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、认识角1．引导学生观察实物面上的角。(1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。)(2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角

4、，再说出有几个角。(3)出示钟面图，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。(4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。)2．认识角各部分名称。(1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。(2)提问：这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。)都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描)，追问：一个角有几个顶点，几条边?(相应板书各部分名称。)请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。3．引导学

5、生找一找生活中的角。(1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角?(2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。4．完成“想想做做”第l题．(1)学生们独立判断。(2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。二、制作角，感悟角的大小1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗?(1)提问；一个角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。)(2)学生动手操作。组织交流，说一说自己的方法。2，初步感悟。(1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角?角的大小一样吗？(2)说明：钟面上的时针和分针就

6、是这样的原理。出示钟面模型，从12点开始转动分针。提问：现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。)(3)出示第65页4幅钟面图。提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小))追问：通过观察，你觉得角有没有大小之分?角的大小与谁有关?3．进一步感知。完成“想想做做”第3题。(1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。(2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。(3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。

7、(4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗?角大，说明什么?角小，又说明什么？三、比较角的大小1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢?2．出示第65页的两幅钟面图：(1)请学生指出钟面上的角。(2)组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。(3)组织全班交流，只要方法合理均可。3．重点说明重叠比较法。课件演示：先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。4．动手比一比。请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视

8、，做适当的指导。四、巩固练习1．完成“想想做做”第2题。当学生数出角的个数后，再让他们指一指分别是哪几个角。