游戏在小学低年级数学教学中的作用

《游戏在小学低年级数学教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、游戏在小学低年级数学教学中的作用弹子学校高空游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引入课堂，开始是作为i种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动屮掌握知识。学生不但可以在游戏屮完成教学任务，反过来又可以在数学学习中获得更多的快乐和满足。我在低年级的数学课堂教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的效果。我就游戏在小学低年级数学教学屮的作用谈几点认识

2、。一、巧妙导入游戏，激发学生求知欲“良好的开端是成功的一半。”导入新课是数学课堂教学的首要环节，合理冇效的导入有利于学生对新知识的掌握。因此，我们耍善于设计导入式游戏，抓住学生原有认知结构，为学习新知识提供更好的“认知桥梁”，从而为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习氛围，进而激发学生强烈的求知欲望，使数学课堂做到“课伊始，趣亦生”。为了使学生对于新课产生兴趣，课堂上教师组织学生开展适当的导入式游戏活动，就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，使课堂学习生动有趣，不仅口J促进学生的学

3、习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程屮可以锻炼学生的意志，促使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学效果得到有效的提高。教师可以根据学牛的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖冇趣，学生喜闻乐见的各种导入式数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的

4、概念,了解到“4比5少1,5比4多1”，既复习了上节课冇关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。二、精心设计课堂游戏，让学生体验成功的乐趣游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。如杲在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合索质教育的要求，游戏活动也流于形式，没冇真正地为教学服务。因此，在数学课堂屮，我尽量设计能让所有学生参与的游戏,让全班的毎一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功

5、的乐趣。例如：我在教学“10的分与合”时，设计了“火车钻山洞”的游戏，让两个学生手拉手抬起来，站在教室门口当山洞，其他同学做火车司机，两个两个拉好手钻山洞。钻山洞时，一个学生一个学生任意说一个数,另一个学生说的数要和刚才那个学生说的数组成10。说对了就发出“呜呜”声通过，说错了就“咔嚓”暂停，等说对了再发出“呜呜”声通过。这样全班同学都融入到游戏屮去，体验到了游戏的快乐，又掌握了课本上的知识。三、通过游戏教学，让学生增强口主学习能力数学教学是数学活动的教学。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实

6、践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师应深入钻研教材，精心设计各种游戏，以游戏活动促学习，以游戏活动促发展。在小学数学教学屮，组织学生必要的操作性游戏活动是新课标和教材的一个显著特点。学生在游戏中动手操作不是一种形式而是一种给学生提供思考、理顺思维障碍的一种主动学习活动。儿童心理学表明：动手实践，动手参与，符合儿童的年龄特征，符合儿童认知规律。因此，数学课堂上抓住操作时机，让学生剪剪、拼拼、画画、摆摆等游戏形式能让学生动手的尽量让学生动手，使其初步感知事物，并在感知的基础上形成表彖，了解知识形成的过程，推

7、动思维发展达到知识内化，使学生的参与更富有意义，从而最大限度地发挥学生的大脑潜能，不断提高数学索养。所以说游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程屮是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了学习的方法，增强了学习的能力，教师的工作就更加高效了。例如我在教学“认识物体”一课时，我在教学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相动手搭出一样你自己喜欢的东西，看哪一组搭得快，搭得好，长大后你就能成为

8、一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看哪一组搭得最漂亮,并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体，有房子、汽车、机器人、还有高楼等等，充分体现了孩了们的聪明和幻想。孩了们边操作边思考边计算边合作交流,大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还壇强了学生学习的能力。就这样，教师制造“玩”的活动“包装”数学知识，让学生将玩贯穿于学习的过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性的活动。学生就能