游戏教学在小学低年级中的作用.doc

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1、游戏教学在小学低年级教学中的作用前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引人课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法----游戏教学法。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。我在低年级的数学课堂

2、教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。下面我就游戏教学在小学低年级教学中的作用谈谈我的几点认识。　　一、使用游戏教学，让学生激发学习的兴趣。　　兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。兴趣能使学生产生强烈的求知欲，进而探求知识。为了使学生对于新课产生兴趣。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法,让学生们主动地学习掌握,使课堂学习生动有趣,不仅可促使学生的学习兴趣盎然,取得较好的学习效果,而且在游

3、戏的过程中可以锻炼学生的意志,促使学生的聪明才智充分发挥,也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：在教学“数字5的读写”时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少

4、1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。又如：我在教学“10以内数的组成”时，这个教学内容看似简单，但对大部分学生来说，却要下一番苦工，所以我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前贴上一张数字卡片，每一张卡片上是10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是9的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声

5、停止的时候，胸前的数合起来是9的两个小朋友手拉手站在一起，学生们马上汇报9可以分成（0和9，1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，8和1，9和0）。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。这种游戏对学生学习数的组成效果较好。也为学生学习“凑十法”奠定了良好的基础。　　二、使用游戏教学，让学生体验成功的乐趣。　　游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。如果在课堂上只让少部分学生参

6、与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。例如：我在教学“10的分与合”时，设计了“火车钻山洞”的游戏，让两个学生手拉手抬起来，站在教室门口当山洞，其他同学做火车司机，两个两个拉好手钻山洞。钻山洞时，一个学生任意说一个数，另一个学生说的数要和刚才那个学生说的数组成10。

7、说对了就发出“呜呜”声通过，说错了就“咔嚓”暂停，等说对了再发出“呜呜”声通过。这样全班同学都融入到游戏中去，体验到了游戏的快乐，又掌握了课本上的知识。又如在教学“20以内的进位加法”时，为了提高学生的口算速度及准确率，我安排了一节活动课时间在操场玩一个游戏。我在地上画出格子并标上数字，让每个学生拿一个沙包扔两次，扔到哪个格子就得格子上数字的分数，扔到格子外就得0分，扔完后再算出两次的总分，这样互相竞赛，比比谁的总分多。同时我还安排10人一个小组，由小组长在一边检查是否算对，对连续算对5次的学生

8、奖一颗小红星。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。课后学生也经常玩这个游戏。经过几天，我再次进行书面测试，发现学生的口算准确率大大提高了。　　三、使用游戏教学，让学生增强学习的能力。　　游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了学习的方法，增强了学习的能力，教师的工作就更加高效了。例如：我在教“8加几”时，我首先让学生一边拍手一边唱着“