温儒敏新版语文教材主治读书少

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1、温儒敏：新版语文教材，主治读书少2016年开学初，全国数百万小学生和初中生正式开始使用“部编本”语文教材。“部编木”教材究竟想传达哪些语文教冇教学改革理念？教材增删内容的背后是出于何种考虑……近H,记者访问了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏，以及部分已开始使用该教材的•线教师，希望从教材设计者及使用者的不同角度，感知这本新版语文教材传递出的新变化。关于语文教材“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”在“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授心中，好的语文课并非在死抠课文和课本，而是要给学生以读书的方

2、法，激发学生读书的兴味，培养热爱读书、喜欢思考的人。这一版教科帖尚未面世前，新版一年级语文教材先学汉字再学拼音的话题就已经被炒得一•塌糊涂。除汉字拼音的教学顺序侑变化之外，教材内容还有哪些创新之处？语文学习更应注重培养学生的哪些能力？开学两周多，带着这些对新版“部编本”教材的问题，记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京人学语文教冇研究所所长温儒敏教授和部分一线教师，以期了解他们对这木新教材的解读和感受。“天地人，你我他”，“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”刚上小学一•年级的萱萱每天回家后抑扬顿挫地读着课文，并试着把这些牛字组成不同的词组,看着女儿学得不亦乐乎，

3、萱萱妈也松了一口气。萱萱入学前曾学过一段时间拼音，单韵母、复韵母、整体认读音节等概念让母女俩很是崩溃，更给萱萱带來深深的挫败感。萱萱妈i度很是担心，女儿是否会因此对语文课失去兴趣。由教育部直接组织编写的“部编木”语文教材取代了原來的人教版，全国冇数百万小学牛和初屮朱使用这i新教材。对普通家长而言，最直观的感受，就是从先学拼音变成了先学汉字。缓解入学焦虑先汉字再拼音对于这一变化，温儒敏教授表示，以前孩子从学前班到小学，立即学拼音，难度大，可能损伤孩子学语文的兴趣。这些年，学界对于汉语拼音教学在整个教学体制中的位置效能问题有调查研究成果，总体而言是耍减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于

4、识字教学。新教材据此做了调整，减少难度，往后挪了大概一个多月，先做入学教育，再开始5至6课的识字教学，然后才学拼音。让识字教学和拼音教学更好地结合。屮古友谊小学教师乔雪今年教一年级语文课，谈及这一变化对学生的影响，她表示，开学仅2周多时间，新教材使用的反馈还不全面。就目前情况看，笫一单元不学拼音，而是学一些简单的汉字，老师教、学生学，压力都比较小，也使学生有兴趣，有信心，觉得语文不难。拼音比过去推迟一个单元学习，有利于缓解孩了和家长入学初的焦虑，其他方面她个人认为影响不大。而R,入学不先学习拼音也不是第一次，北师大版教材也是如此安排。缩减课内精讲扩大课外阅读量在乔雪看來，与拼音汉字

5、的教学顺序调整相比，家长更应该重视课本其他变化，包括“强调运用，学习牛活中的语文”。“比如'和人人一起读'栏口，都是孩子比较熟悉的儿歌、童谣，使孩子觉得亲切。另外，是将课外阅读、亲子阅读纳入语文学习。’和大人一起读'、’快乐读书吧'等栏FI的设置，都是希望从小培养孩了的阅读习惯。”乔雪说。部编本《语文》七年级教材也体现出愈发重视阅读的趋向。北京东城区的教育专家分析称，为帮助老师将名著、综合性实践活动引入课堂，在课吋总数不变的情况下，教材有意识地缩减了入选课文的篇数，由原来六个单元、每单元五篇共三十篇文章减少为每单元四篇共二十四篇文章。“现在语文教学普遍是两多一少：精读梢讲太多，反复

6、操练太多，学生读书太少”，在温儒敏看来，扩人阅读量是改革的方向，因此“部编本”语文教材格外注重讣语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。温儒敏说，“部编本”语文教材在小学一年级安排了“和大人一起读”栏到了高年级和初小，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括名苦导读、古典诗文诵读等栏目，力图让教读、自读，加上课外导读，构成“三位一体”的教学体系。温儒敏坦言，教材只能捉供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然力图把教读、自读和课外阅读三者结合起來，但也还需要老师们去“加码”。他建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若T篇课外阅读的文章。“语文课怎样才

7、算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。”温儒敏特别强调。选篇，尚未沉淀的“时文”少了温儒敏说：我们在课文选篇更强调4个标准，经典性，文质兼美，适宜教学,当然，还要适当兼顾时代性。课改Z后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，期外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选吋文。这不能说不好，但不能偏。在新教材中，很多经典课文这次乂回來