确定位置一教学设计邓森海

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1、确定位置（一）湖心实验小学邓森海教学内容：（北师大版）《数学》五年级下册第65、66页《确定位置（一）》教材简析：《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册第六单元的第一课时的内容。此前，学生在第一学段学习了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识。在四年级上册学牛•又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图知识。本节课的学习内容是“方向和位置”内容的延续和发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。我仿照教材创设了学生做小导游，带领游客游览本地熟悉的景点的情境，设计了三个问题。其中第一个问题是初步感知如何确定物体的准确方向；第二个问题是感知如何确定

2、在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。学情分析：学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基础和探究活动经验基础。本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动。教学目标:1、通过具体的实践活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的路线图。4、进一步培养学生的空间

3、观念，提高学生自主探究、合作学习的能力。教学重难点：重点：根据方向和距离确定物体的具体位置。难点：测量角度、用角度表示方向。教具准备：多媒体课件，直尺，量角器，平面图。教学过程：一、明确口标，激发兴趣。师：今天，我们来研究确定位置的知识(揭示课题)。师：同学们都喜欢参观动物园吧？为了参观的方便，我们一般进园后想先看看什么？预设生：先看看地图师：是这样吧，同学们，我们都想先看看动物园平面示意图。好，大家来看，这就是动物园的平面示意图(ppt)师：现在图上红点位置就是你当前所在的位置，那现在我们就以喷泉广场为观测点，你能用学过的知识各大家介绍一下各场馆分别在喷泉广场的什么地方吗？生：略

4、师：大家同意吗？唉，我们看到熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，那东北方向指的是哪里？生：说（上台指给大家看）师：大家同意吗？也就是说从北到东整个90度的范围我们都可以叫东北方向。那我们可以看到熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，但他们的具体方向一样吗？师：我们又该怎样区分它们的准确方向呢？你有什么好办法？生1：说略师：其他同学还有什么办法？生：可以量一量角度。师：量一量角度，大家觉得呢？那我们来看一看和熊猫馆有关的角在哪呢？生上台说（师ppt演示）师：那么和狮虎山有关的角在哪呢？（设计意图：明确本节课教学内容，结合生活经验激发学生的学习兴趣。）二、自主探究，合作交流（一）研究

5、确定位置（课件岀示情景图）师：，下面请同学们拿出学习材料，自己在第一题图中任选熊猫馆和狮虎山的一个角，量一量它的度数，标在图上，然后想一想，你怎么样借助角度准确地描述这两个场馆的方向？想好了话可以和你们小组四人交流交流，开始。（设计意图：）师：谁愿意来分享一下，你是测量哪一个角？那你想怎么描述这个场馆方向？预设生1：我量的是这个角（生上台指）。东北方向偏北20度师：其他人有跟他一样测量这个角的吗？你想怎么描述这个场馆的方向？预设生2：东北角偏北20度。预设生3：北偏东20度。师：这么多种描述方式，你觉得哪种方式既简练又准确地描述出了熊猫馆的方向？引导学生交流、辨析。师：所以大家更认

6、同的是这一种（北偏东20度），更符合数学语言，那么我们就采用大家的方法，谁能再来准确地说一说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？生：熊猫馆在喷泉广场北偏东20度。师板书师：（ppt演示）那我们来看一看北偏东20度什么意思呢？师：老师在巡视的时候看到有的同学也是测量跟熊猫馆有关的角，但不是这个角，谁来说？生：以东为起始线的这个角。师：给大家读一下多少度？那你怎么描述熊猫馆的方向？生：熊猫馆在喷泉广场东偏北70度。师：同意吗？什么叫东偏北70度？用手势给大家比一下。师：我们也可以用东偏北70度来描述熊猫馆的方向，这两种方式都可以。师：那么我们再来看一看狮虎山你想怎样描述它的方向？生：东偏北40

7、度师：你量的是哪个角？（生上台指）师：你能完整的再说一遍吗？生：狮虎山在喷泉广场东偏北40度师：同意吗？一定不能忘记掉观测点，我们来看一下东偏北40度什么意思呢？师：还有同学是测量这个角的（师指），谁来说说？生说略（上台指）师：唉，我们看这两种描述方式都表示出了狮虎山的方向，你觉得这两种方式它们的异同点是什么？生：略生：起始线不同师追问：能具体给大家说一说行吗？生略师：但是它们最终描述的方向是一样的，对吧，这是它们的异同之处。师：那我们继续看，现在给你这个角度你能介绍