浙师大《教育学》教育学lastone

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1、名词解释:1•教育功能：（讲义）限定为教育本身所特有的对个人或社会所产生的实际的功能或价值。是由教育本质所决定的，蕴藏在教育所能发挥的实际作用中。（书）是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。在通常意义上，教育功能是指教育活动和系统对社会发展和个体发展所产牛的各种影响和作用。它往往指教育活动己经产纶或者将会产纶的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产纶的作用。教育功能不仅具冇客观性和必然性，而还具冇方向性和多方面性。（百度）1）教育的政治功能：a）维护社会稳定；b）促进社会政治变革；2）教冇的经济功能：a）教育具冇完成劳动力的社会再生产的功能；b）教育具

2、有知识再生产的功能；c）教育貝有更新知识与社会生产技术的功能。3）教育的文化功能a）传递■保存文化；b）传播-丰富文化；c）选择-提升文化；d）创造■更新文化4）教育的人口功能：a）减少人口增长；b）提咼人口素质；c）改善人口结构：d）促进入口流动2.教育目的：广义的教育FI的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教疗活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望.狭义的教冇目的是指一个国家为教冇确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期

3、望的结果或达到的标准。这种教育冃的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起著指导、调节、统摄作用。3・学校学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的专门场所。称Z为学校的要求：1）有专门规格的耍求，如建筑规格；2）有专门的人员从事教育、教学和管理活动，如教师等；3）有相应的教育媒介、教育手段、教育活动的组织形式与活动方式等；4）基本功能是利用-•定的教育教学设施和选定的坏境实施教育教学活动，传授知识，培养社会所需的合格人才。4.教师角色：（讲义）p211教师在学校活动中的

4、身份及相应的行为规范和行为模式。1）传统的教师角色定位a）蜡烛角色无私；自我牺牲，自我毁灭；实际上教师在促进学生发展的同吋，实现自身的持续发展，在工作与学习中体现人生的意义。b）园丁角色关注学生成长过程和个性差片，顺其自然不能“拔苗助长”；不仅要挖掘学生的潜能还耍把社会的主流意识形态传递给学牛；园丁可剔除不好的秧苗，但教师不能对差生不闻不问c）工程师角色对孩子发展规划、引导的重要主要；但容易不能因材施教，彩响孩子一生的发展d）一桶水角色对教师的知识储备提出耍求；但教师不仅要有丰富的知识储备，也耍有教学的技能;一个人的学识水平，不仅仅是知识量的多少，更注重创新与获取知识的能力；做

5、学生的“导学者”，“授人以鱼不如授之以渔”2）现代的教师角色定位：a）传道授业者：教师职业角色中最具核心或基础性的角色b）研究者c）管理者d）引导者e）协作者f）课程开发者g）心理医生5、课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。1）课程标准主耍是对学生经过某一学段学习后的学习结果的行为描述，而非对教学内容的具体规定。2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。3）学生学习结果行为的描述尽量是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的

6、开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。5）课程标准的范围应涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。1•学校教育学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学牛:共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过冇目的、冇计划的教育促进学生健康成长。2•学制学校教育制度（简称学制）是现代教育的核心，只一个国家各级教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各级各类教冇组织的性质、任务、入学条件、学习年限及它们之间的衔接关系。3•教育机制（百度）教育机制指的是教育现象各部分之间的相互关系及具运行方式。这种运行方式可以把教育的各个部

7、分联系起来，统整起来，使教冇能够发生作用。4•课程目的课程或教学的冃标是指在教育和教学的过程中，教育者在完成某一个阶段（如一节课、一个单元或一个学期）任务时希望受教育者达到的要求或产牛的变化结果。冃标模式：是以冃标的分析与设定作为课程设计的依据和基础，围绕着课程冃标的确定、实现、评价而展开的课程设计的模式。代表人物：泰勒；课程设计必须回答的四个基本问题：①序校应该试图达到什么教育目标？②提供什么教育经验最有可能实现这些目标？③怎样有效纟F1织这些教冇经验？④我们怎样确定这些目标正在得以实现？