浙师大教育学期末考试卷及答案

《浙师大教育学期末考试卷及答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《教育学》2011年元月期末复习资料一、单选20分二、辨析题（每小题10分，共2小题，共计20分）三、简答题（每小题6分，共5小题，共计30分）四、论述题（每小题15分，共1小题，共计15分）五、案例分析题（第1小题15分，共1小题，共计15分）一、单选题（20个）1、我国近代学校的产生和发展：以1862年京师同文馆的设立为标志，1898年正式开学。学校类型：古代分为官学、私学和书院；现代分为学前、小学、中学、大学。2、人的主观能动性是影响学生成长的重要因素。学生成长的根本动力是学生发展的内因或内部矛盾。3、按照教育制度的选拔分层功能划分，教育分为双轨制

2、，单轨制和分支制。根据权力支配主题分为中央集权制，地方分权制和中央与地方合作制。4、教师的成长阶段：新手阶段；高级新手阶段；胜任阶段；熟练阶段和专家阶段。5、课指课堂教学的简称或其时间单位。学科之一定科学领域的总称或一门学科的分支。课程是指有目的有计划的实现学校教育目标二选择的内容。课程论流派的代表人物是杜威。活动课程论的基础是工具逻辑学。儿童的本能：（1）语言和社会的本能；（2）制作和建造的本能；（3）研究和探索的本能；（4）艺术的本能。6、高质量教材的三大功能：单纯化；生成力；有助于教学内容的现代化。发展教学论代表：苏联赞可夫和美国的布鲁纳。7、学生

3、成长规律：不平衡性、顺序性、阶段性、个别差异性。8、学生成长的条件：遗传因素；社会环境和教育；人的主观能动性。9、道德体验法：以角色扮演为契机理解道德。后设认知法：用假设的情景推演可能的后果。10、学校教育制度划分：（根据学校教育制度）中央集权制、地方分权制、中央与地方合作制；（根据教育制度的选拔分层功能）双轨制、单轨制、分支型。11、社会本位的教育目的观代表：孔德、那托儿普、迪尔凯姆、白尔格门等。社会本位教育目的观认为：教育目的应有社会的要求来决定。12、教育是政治斗争的工具。柏拉图《理想国》，凯兴斯坦纳《工作学校要义》，我国第一部教育学专著《学记》1

4、3、体谅模式：侧重道德情感，强调培养儿童得到的敏感性。彼得·麦克费尔首创。假设：满足学生与人友好相处的需要是教育的首要职责；道德教育中在引导学生学会关心；鼓励处于社会试期的青少年试验各种不同的角色和身份；教育即学会关心。14、赫尔巴特、杜威第二部分单选1、我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。这是我国政府自行创立的第一所新式学堂，从创立到并入京师大学堂前后历时40年，是中国近代新教育的开端。2、京师大学堂的创立标志着中国新教育体制的肇始，标志着我国近代高等教育进入了探索创建的阶段。3、1902年，清政府制定并颁布了由张百熙拟定的我国第一个

5、比较系统的法定学制——《钦定学堂章程》，由于1902年为农历壬寅年，所以又称其为“壬寅学制”。但学制虽然公布，但未实行。4、1904年，清政府公布了由张百熙、张洞之、荣庆重新拟定的《奏定学堂章程》，由于1904年为农历葵卯年，所以又称其为“葵卯学制”。该学制是我国近代第一个比较完整的、在全国颁布并加以落实施行的学制，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。5、学生成长的表现：主要表现在三个方面，分别是活动不断地向复杂、抽象发展、意志活动逐渐增加、逐渐形成独特的个性。6、学生成长的条件：遗传因素是心理发展的前提条件、社会环境和教育在一定条件下对学生的

6、成长起决定作用、人的主观能动性也是影响学生成长的重要因素。7、根据学校教育制度权利支配主体的不同，可以将其划分为中央集权制（典型代表为法国）、地方分权制(有些国家叫学区性分权、典型代表为美国)和中央地方合作制学校教育制度（典型代表为英国）。根据教育制度的选拔分层功能划分，可以将学校教育制度分为单轨制学校教育制度、双轨制学校教育制度和分支型（或称为三轨制）学校教育制度。8、从教师专业发展角度进行划分，教师的成长大致可分为五个阶段——新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。9、影响课程的因素一般有五种：社会需求、知识结构、学生因素、文化传统、历

7、史教训等。10、活动课程论又称经验课程论、儿童中心课程论，其代表人物是美国哲学家、教育家杜威。这种理论认为课程应从儿童的社会生活出发，以活动作业为基本形式，遵循儿童身心发展的顺序加以组织。活动课程理论的基础是工具逻辑学。活动课程有五个特点：一是乡土性、二是综合性、三是经验性、四是伸缩性、五是心理学化。11、掌握学习理论的代表人物是美国的布鲁姆。12、现代教学论流派有：发展教学论、掌握学习论、范例教学论、最优化教学论。13、发展教学论的主要代表人物是苏联的赞可夫和美国的布鲁纳。这种理论认为教学的最终目的是促进学生的发展。所谓发展，赞可夫强调的是一般发展。布

8、鲁纳的发展是指智力发展。14、布鲁纳认为高质量的教材有三大效能：一是单纯化、二是