王凌宇微型课题成果鉴定书

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1、神木县第六小学微型课题研究成果鉴定书课题编号LXD/201401课题名称小学《小学音乐“2+1”有效教学模式》研究所在单位神木县第六小学课题负责人王凌宇课题参研人范红梅研究工作简述1•第一阶段:准备阶段(2014.6——2014.8)组建课题研究小组，确定研究课题，开展有关理论的学习，撰写课题申请报告。2•第二阶段：申报与立项阶段(2014.9—2014.12)2014年11月，填写《第六小学微型课题申请表》。2014年12月，申报的课题通过第六小学教科室课题领导小组审核并立项。2014年12月，参加本校“县级微型课题开题报告”，在聆听了课题专家姚宝林、牛凤

2、生等老师的“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。2015年2月制定了课题研究方案，撰写了开题报告。进行了问卷调查，我们拟定了小学音乐课堂教学调查问卷(教师卷、学生卷、家长卷)，并邀请有关人员对调查卷进行了修改调整。我们对调查问卷进行了整理、分析，了解了当前小学生音乐课的种种表现及成因。3•第三阶段：(2015.3——2015.5)全面实施阶段构建了《参与自学一互动导学一体验测评》等模式课形式。在实验期间，课题组成员多次承担公开课，音乐组模式初赛、复赛，两次进入综合组决赛，反复实验的过程中教师的驾驭实验课的能力提高了。学生的学习音乐的兴趣更加农后

3、了，课堂上学生自主学习音乐的能力提咼了。(1)开展了一系列音乐综合活动：2015年2月开展《即兴创编舞蹈》活动。2015年3月课堂上开展了《边歌边舞》、《欣赏舞蹈》等音乐实践活动。在实验期间实验教师参加了《模式初赛》《示范课》《精品课》等。将科研和教研结合起来，教研带动科研，科研推动教研，实验课使师生都得到锻炼，每一节课都有明确的目的，小学音乐“2+1”有效音乐课堂模式成效显著，可以推广。2015年4月一2016年5月开展了《艺术比赛》《器乐比赛》《唱歌比赛》《简谱大赛》等音乐综合实践活动。2015年4月，我们完成了《小学音乐“2+1”有效课堂模式的探索研究

4、》课题中期报告。2015年6月一2015年7月进行音乐成果汇报会，实验班的学生创编的节目形式多样，艺术价值较高，有音乐剧表演、拉丁舞蹈创编、民族舞蹈展示、歌伴舞合唱等4、第四阶段：总结报告阶段(2015.6-2015.9)查找有关文献，并形成报告。课题研究(一)通过问卷调查我们摸清了小学生不良行为习惯形成的原因主要有以下几个方面取得的主要成果1、学校方面（1）教师教学方法滞后。个别教师教学缺乏艺术性与吸引力，教学组织能力或表达能力欠佳，不能充分调动学生的积极性，导致学生感到厌烦，上课不注意听讲，交头接耳，做小动作。（2）教师对学生行为习惯养成重视程度不够。个

5、别教师只注重学科知识的传授，不注重做人的教育，使学生只重视学习成绩，忽视其他方面。（3）教师布置家庭作业不能及时检查。个别教师给学生布置了家庭作业不能及时检查纠正，其结果是学生为了完成任务应付交差，书写潦草，错误百出，浪费了时间，没有取得预期效果。（4）教师和家长交流不够。据调查，教师经常和家长保持联系的不到30%,教师通过家访和家长联系的几乎为零，教师通过打电话和家长联系的不到30%,有的教师只是偶尔给家长打一次电话，家长会一学期也只开一次。许多家长也从来不主动与老师交流了解自己孩子的状况，在孩子出现不良行为习惯问题时，很多时候是老师打电话给家长进行交流。

6、因此，学校和家庭教育联系不够紧密，不能及时有效地沟通。这对于小学生行为习惯的养成是个很大的缺陷。2、家庭方面（1）家长与孩了缺乏交流。据调查，父母经常与孩子交流的的只占39%,偶尔交流的占49%,不交流的占12%o经常与父母交流的小学生比偶尔交流及不交流的行为习惯较好。家长通过与孩子交流可以及时发现并矫正孩子的不良行为习惯。有的家长因为工作事业繁忙对子女教育无暇顾及，只有9%的家长经常检查孩子的家庭作业，64%的家长只是偶尔看一下，27%的家长从来不看孩子的家庭作业。当孩子遇到不会做的题时，70%多的家长选择让孩子问同学或上网查，其实只是照抄，有的甚至一学期

7、把孩子打发到托教，不和孩子进行交流，不能及时发现和解决出现的问题，子女成长全部依赖学校、托教。（2）家长过分溺爱孩子。据调查，有的家长过分溺爱孩子，孩子有求必应，导致孩子不懂谦让、没有耐心，脾气暴躁，家长稍一拒绝就张口顶撞，甚至赖着不去上学，有的家长把原本该孩子做的事无巨细的代办了，导致孩子生活上不能自理，学习上依赖心强，懒于动脑动手。（3）家长缺乏正确的教育方法。据调查，大部分家长重言教轻身教，不能以白己的行为影响感染孩子。有的家长教育孩了不要上网玩游戏，而自己却在一边和朋友打麻将。还有的家长教育方法简单粗暴，平时対孩了不理不顾，等孩了出现了问题则暴跳如雷

8、，又打又骂。（4）部分家长不配合学校，导致学校教育收