教育教学微型课题研究成果鉴定书

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1、榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX15454课题名称初中数学高效课堂中问题导学应用研究所在单位靖边县第九小学课题负责人张建荣课题参研人赵春霞研一、课题研究的目标1、改善课堂教学模式，探究高效课堂教学规律。2、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。3、教会学生生动学习，激发学生的内在学习动力。二、课题研究的基本内容。提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针究T对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出“以问题为载体，构建高效课堂”的改革措施。即教师在教学过程中以问题为纽带来组织教学过作程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，使学简

2、生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过述程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效率、效果和效o三、课题的研究方法。1、观察法。研究课堂必须观察课堂，本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识的观察学牛的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，对课堂教学现象进行观察、记录。2、案例研究法。本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成•批体现课题研究

3、特色、具有参考价值的案例。3、经验总结法。本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。四、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2015年1月7H-2015年3月21日）o1、制定《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》课题研究方案；2、建立此微型课题组，确定课题组人员及分工；3、组织专家对此微型课题方案进行论证；4、组织此微型课题组教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论；第二阶段：课题实施、中期评估阶段（2015年3月22H-2015年6月31日）o1、微型研究课题《初中数学高效课堂中问题导学应用研

4、究》方案申报；2、对各班学生进行课题实施前的有关专题问卷调査；3、对参加《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》微型课题组成员组织培训、交流、研讨活动；1、确定多媒体网络环境下的新型教学模式框架；5、接受《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》微型课题组中期评估。第三阶段:深入开展课题研究阶段（2015年7月1H〜2015年10月30H）。1、修订完善课题研究方案；2、实践课展示、检测、评估与小结；3、完成实践课资料及测试资料的收集和整理；4、撰写个案分析、专题研究文章或研究论文；5、继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。第四阶段：课题总结阶段（2015年1

5、1月1日〜2015年12月15H）o1、进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文；2、组织专家鉴定；3、接受市学会终审评估、结题验收研究成果。课题研究取得的主要成果课题研究的主要成果1、课题组承接《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》这一任务几个月以来，始终坚持课题研究与本职工作捆绑并行的原则。在课题研究与资源整合与利用的实践中，我们对“初中数学高效课堂中问题导学应用”的认识逐渐明晰，对长期困扰教师教育的一些深层次问题有了新的感悟和解读。同时，课题组就新时期初中数学高效课堂中问题导学应用的内容、形式和模式等方面，也作出了富有前瞻性的探索和开创性的

6、尝试C2、确立教师发展平台，课程整合，校园网，信息技术网络教程，构建教师专业发展平台，形成区域性校本教研发展体系，《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》的研究，产纶了…批结构完整，丰富实用的数学学科高效课堂实践经验。基于理论探索和教学实践研究，开发出一个集体课程资源、教与学活动于一体的开放、共享、动态发展的基础教育资源。通过统筹规划、共建共享、应用推动，有计划、有步骤的建设了一套比较完善而丰富的、与国家课程配套的课堂教学的基础教育教学资源，并探索ill一系列体现新课程改革的理念和学科教学规律的新型教与学的模式、方法。3、通过研究课题带动，以行动研究促课题团队的教学和

7、科研能力，使参与实验的老师在教育应用、教育科研能力、教育技术方面的知识能力等均有显著的提高，并通过他们，进…步带动学校师资力量与教学水平的整体提高；培养一批能够深化教育技术应用的科研人员和教学主导人员。4、通过《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》的研究，产生了一批结构完整，丰富实用的学科网络资源。我们根据学生学习的实际情况，釆用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供了有价值的学习资源，使学生的数学学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予数学学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命的价值。鼓励个性化专业发展，形成