邹英2018年榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书.doc

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1、榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX15562课题名称农村中学高考数学复习方法研究所在单位定边四中课题负责人邹英课题参研人赵凯杨卫平研究工作简述（不得少于800字，不够可续页）一、课题提出的背景和意义农村高中的学生一般学习基础差，尤其是数学基础更加薄弱。如何搞好高三高考复习？如何将复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一。纵观近儿年数学高考试题，数学高考命题思路呈现以下四大特征：一是基础知识覆盖全面，主干知识重点凸现；二新增内容选材合理，整合交汇立意新颖；三是能

2、力立意重考潜能，激发创新，体现选拔功能；四是体现数学文化知识的考查。总体而言，数学高考试题立意将会更加巧妙；更加强调从材料中发现数学的本质规律；更加注重情感、态度、价值观的引导，促进学生树立正确的价值观。二、课题相关概念的界定课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务

3、，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。对于高三数学复习课，要在有限的时间里做好复习工作，教师就一定要引导学生对各知识点做到了然于心，精选好习题。学生的复习过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高；在这个过程中，教师要让学生积极主动的参与，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学复习课的教学目的。到目前为止，复习课还没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师还缺乏一个可供操作的教学程序。对于高三数学复习课的目标定位应该在何处？怎样组织才能有效？怎样梳榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定

4、书课题编号YWX15562课题名称农村中学高考数学复习方法研究所在单位定边四中课题负责人邹英课题参研人赵凯杨卫平研究工作简述（不得少于800字，不够可续页）一、课题提出的背景和意义农村高中的学生一般学习基础差，尤其是数学基础更加薄弱。如何搞好高三高考复习？如何将复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一。纵观近儿年数学高考试题，数学高考命题思路呈现以下四大特征：一是基础知识覆盖全面，主干知识重点凸现；二新增内容选材合理，整合交汇立意新颖；三是能力立意重考潜能，激发创新，体现选拔

5、功能；四是体现数学文化知识的考查。总体而言，数学高考试题立意将会更加巧妙；更加强调从材料中发现数学的本质规律；更加注重情感、态度、价值观的引导，促进学生树立正确的价值观。二、课题相关概念的界定课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教

6、学措施。对于高三数学复习课，要在有限的时间里做好复习工作，教师就一定要引导学生对各知识点做到了然于心，精选好习题。学生的复习过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高；在这个过程中，教师要让学生积极主动的参与，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学复习课的教学目的。到目前为止，复习课还没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师还缺乏一个可供操作的教学程序。对于高三数学复习课的目标定位应该在何处？怎样组织才能有效？怎样梳理旧知？怎样提高复习的实效性？这些都值得我去探索研究。高三数学复习课

7、是学生数学学习的重要阶段，也是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间，如果教师能创造有利于学生主体发展的有效性教学，那么学生的创新思维将得到很好的发展。三、课题研究内容和目标（-）渗透高考数学的新课程理念新数学课程标准的理念包括：学习对生活有用的数学、学习对终身发展有用的数学、改变数学学习方式；培养未来公民必备的数学素养，满足学生不同的数学学习需要。重视对数学问题的探究、强调信息技术在数学学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。通过高考复习，培养学生的知识迁移能力，培养学生解决实际问题的能力。

8、学生在掌握了规律性的认识以后，能按照客观规律办事，并能根据规律做出预见，提出创新方案解决实际问题。（二）落实高考数学的三维教学目标新数学新课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。知识与技能体现了对学生基本知识与基本技能的培养；过程与方法体现了对学生能力的培养；情感态度价值观体现了对学生德育的要求；这三个维度在数学课程教学实施过程中是一个有机的整体。高考复习可以不断让学生地将新知识溶入自己