定边县微型课题研究成果鉴定书.doc

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1、定边县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称小学数学教学生活化的策略研究所在单位定边县第一小学课题负责人李云霞课题参研人张志玲研究工作简述 一年来，紧紧围绕课题中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，取得了一定的成绩，基本上达到了课题研究的目的。在实验研究的过程中，我主要做了以下几方面的工作。   1.加强理论学习，提高科研水平。   要想顺利的实施本课题，必须提升自我素质的能力。为了提高自身的理论水平，确保课题研究，真正地为教学服务，每周我都会坚持围绕课题学习一至二篇理论文章。到目前为止我们学习的文章达30多篇，主要有《教学设计原理》、《课堂教学论》

2、、《走进新课程》、以及中小学教学杂志上的一些文章等等，不断更新理念，拓宽视野，为教学改革和课题的研究奠定理论基础。2．围绕课题，开展各项活动。   自“小学数学教学生活化的策略研究”-6-这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题研究提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得本人开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。在实施该课题研究过程中，我始终把着力点放在“生活——数学——生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。    3.及时总结经验教训，不断校正研究方向    社会发展需要

3、高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究。在课题的研究过程中，我首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究我的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。-6-课题研究取得的主要成果经过一年多的课题研究，我们不管在学生层面，还是教师层面都取得了很大的收获：一、通过研究、实践，初步构建起小学数学生活化课堂教学的一般模式我把小学数学生活化课堂教学一般分为：创设生活化的问题情境——提出数学问题

4、（数学来源于生活，把生活问题提炼为数学问题）——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中的实际问题（数学应用于生活）。结果显示：学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养，数学教学生活化给学生创设了一个很好的学习平台，使学生善于观察周围的生活世界，培养了学生的问题意识。二、实验改变了学生的学习状况，提高了学生解决问题的能力1．建立了新型的师生关系-6-课题研究取得的主要成果在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从，对学习的回应也只有不断地听、写。而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，整个课堂充满生机，不断迸发生命

5、活力，是一个洋溢青春气息的，散发求知欲望的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。我们的学生也变了，他们对数学有了一种新的体验，不再感觉数学是一无是处了，不再认为学数学只是为了完成作业，只是为了应付考试。他们感受到数学就在我们的身边，就在我们的生活中。我们常常要依靠数学知识来解决生活中的许多问题。学生对数学有了一种向往，希望每天的数学课早一点到来，也希望自己寻找到的生活中的数学问题能够在课堂中得到解决，也希望其他同学能提出更多的数学问题。2．激发了学生数学学习的兴趣学生感到数学就在自己身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。数学生活化教学的课堂，利用动手操作，自主学习等学

6、习方式，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，体验到了成功的乐趣。3．改变了学生的学习方式，提高了学生的数学素养数学生活化教学使学生把生活中的信息与数学问题紧密联系在一起，通过对生活中信息的收集与处理，把信息转化成数学问题，用已经掌握的数学知识解决生活中的实际问题，在这整个过程中，数学问题也将随着提供信息的不同而灵活变化，正是这一循环、滚动的方式使学生信息量大增，处理能力不断增强。4．培养了学生的解决问题的能力-6-课题研究取得的主要成果学习并不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己构建知识的过程。数学生活化教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生

7、积极参与，主动探索，鼓励学生成为发现者、探索者、创造者。学生就是在教师的引导辅助下，通过操作实验、大胆猜测、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题，使他们的创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展，同时提高了数学的应用意识和解决问题的能力。5．提高了学生数学学习的效率把书本上抽象的数学知识与日常生活中的问题巧妙结合起来，让学生在不知不觉中学会所掌握的知识，减少了学生的死记硬背和大量单