市级微型课题成果鉴定书

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1、.榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX14441课题名称巧记历史知识的策略研究所在单位靖边县第六中学课题负责人曹光智课题参研人段志飞王周研究工作简述（不得少于800字，不够可续页）2014年2月在酝酿充分的情况下我们三人（曹光智、段志飞、王周）结成课题小组，申报了榆林市微型课题《巧记历史知识的策略研究》。由于当前历史作为一门中考科目，受到广大师生的重视。但开卷考试的方式又造成学生无心记忆历史的坏习惯，忽视了对基本问题的考察，对基础不扎实的学生来说容易产生投机取巧心理。不利于知识的系统牢固掌

2、握。中考历史分值所占比例较低，决定着学生不能大量的投入时间、全身心投入精力来学习历史。这就决定着历史老师要充分历史课堂，同时要求历史老师应该有一套行之有效的记忆历史知识的方法。因此研究此课题的有着重大的意义..。2014年4月在教研室的张校长的指导下我们进行了开题报告。报告的总目标是通过本课题的探索与实践研究，建构和谐高效课堂的新理念、新体系，为课堂教学改革的教学质量提供依据。通过和谐高效课堂的构建,提高学生记忆历史知识的有效性，为提高学校教育教学质量提供有力实践支撑和智力支持。将分为三个阶段进行研究1

3、、准备阶段（2014年2月---2014年3月）：认真选题，制定研究方案，课题申报立项阶段，主要是学习相关的研究理论资料；确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备2、实施阶段（2014年3月---2014年10月）：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中记忆方法运用的成功之处或失败的原因，形成教学案例。探索建立培养记忆历史有效方法，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改进下一步研究措施，进一步充实提高，以形成最终的研究结论。3、总结阶段（2014年10月--

4、-2015年2月）：课题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。课题主要运用理论探究法、 行动研究法  、案例分析法 、经验总结法、调查分析法 ，进行研究。我们三人的分工为，曹光智：提供研究需要的资料和成员参与研究的时间，并搞好相互的协同；  段志飞： 提供研究需要的资料和对参研人员的研究材料进行整理。 王洲：做好第一阶段的研究管理，收集研究的资料，及时分析、总结研究结果。以上就是我的研究工作简述，望专家审定。 ..课题研究取得的主要成果（不

5、得少于2000字，不够可续页）一、在《学习方法报·教学研究》发表论文《简述记忆历史知识的方法》二．提高了自身的研究能力，促进了专业成长随着课题研究的展开，我们共同学习了《有效教学论》等的教学理念得到提升.对课堂有效记忆的内涵和意义有了更深一步的了解，教师的研究能力和课堂教学能力大大提高。几年来，我门共发表或获奖论文5片，其中曹光智的论文《浅谈提高历史记忆的方法》获“靖边县教育杯”中学青年教师教育教学论文竞赛一等奖；县级上展示课、整合课、评优课6节，其中曹光智老师在全县优质课展示评比活动中荣获二等奖等。三

6、．有效教学的课堂教学模式初步成型，促进学生记忆效率。有效的课堂教学在于学生参与学习的广度、深度与效度。这就要求教师在预设教学时，必须留给学生充分自主学习的时空，这就要求教师在教学过程中关注学生的学习方式与生成状态，必须极力营造民主和谐乐学的教学氛围，形成课堂上师生互动、生生互动的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，从而从根本上改变旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生命化的课堂。课堂教学模式记忆历史的方法将分为五个阶段：第一步：指导预习..本阶段的学习活动能在课外进行的原则上应在课前完成，即由学生根据教

7、师事先出示的预习提纲进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而达到学生自主学习的目的。第二步：熟悉教材本阶段的学习活动主要放在课内，即在学生个体活动的基础上集体探求知识的教学活动，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。方法：将本阶段活动分为三个步骤：①二人小组学生陈述，提出疑问；②四人小组讨论，兵教兵，组长收集问题；③，教师进行巡视，时刻关注每个小组的学习状态

8、并加以点拨指导，营造小组竞争的学习氛围。确定课堂教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问题，提高教学的针对性和有效性。第三步：互动解疑，师生、生生平等对话，解决预习中没有解决的疑难问题。教师要给学生充分的表达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨。并灵活调整教学安排，增减教学内容，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教学要求是：先学后教，会的不教，以学定教。第四步：当堂记忆；..以适量