生物学科中情感态度价值观的渗透

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1、生物学科中情感态度价值观的渗透新课程改革之后，教师必须更新观念，朝着新的课程理念进行课程设计.新课程的基木理念是：1.面向全体学牛.2.倡导探究性学习.3.注重与现实生活的联系.4.提高牛物科学索养.5.培养新世纪探究型创新型人才.新课程标准的具体教学冃标表现在三个维度上，第一维度是知识与技能,笫二维度是过程与方法，第三维度是情感态度价值观.v知识与技能〉是传统的教学目标，目的是为国家为社会培养应用型人才，但是随着近年来人们对诺贝尔奖的关注，中国大陆为什么出不了诺贝尔奖得主，个中原因众说纷纭，其中这种传统的单一的教学口标饱受诟病;•此同吋，国外对知识产

2、权的保护力度加大，我们的国民只能以极其低镰极其辛劳的代工模式赚収外汇，我们山寨的各种产品缕缕缠上各种知识产权官司,这些现象逼迫我们不得不坐卜•來开始冷静反思我们的教育体制教为方法以及教养人才的目标和方式，形新势的逼迫，国与民共同的强烈要求与呼吁，使得我们不得不开始改革，从教学冃的到教学冃标到教学内容到教学方法到教学模式到高考制度，全部革新•教学H的必须从单一的培养应用型人才转向应用型人才和创新型人才及混合型人才共同培养，这样的话只有知识与技能-个维度上的传统教学目标不再适宜，因此专家们深思熟虑各方研讨之后加入了第二个维度的n标v过程与方法〉和第三个维度

3、的冃标v情感态度价值观〉.新课标中的V过程与方法〉，人多数教师部认为指的是教学过程与教学方法，而我认为，过程与方法指的是知识与技能的探究过程与探究方法，让学牛在知识与技能的探究过程中学会探究方法,掌握探索世界探索口然获取知识的技能，培养并逐步提高学生的探索能力，使他们发展成为探索型人才创新型人才.这才是改革的真正目的.过去教学重结论轻过程，现在耍求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的徳、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格

4、、气质等个性品质全面培养和发展的过程。其中能力的发展是二维冃标的重点.所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的衣达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决XX问题的方法等）新课标中的v情感态度价值观〉，我是这样理解的：所谓情感，表现状态有以下儿种：一是表现为情绪。二是表现为热情。三是表现为兴趣。四是表现为动机。五是表现为求知欲。六是表现为道徳体验。七是表现为美的体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的

5、人生态度等。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生対教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与H然和谐可持续发展的理念。概而言Z,在落实三维冃标的过程中，要以“知识与技能冃标'，为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在探究知识的“过程与方法”屮。这篇文章的中心不是谈论二维目标V过程与方法〉，而是三维目标V情感态度价值观〉•当今时代，科学

6、技术飞速发展，并不断向人文社会科学渗透，以及人文社会科学的价值伦理观念和理论在科学技术屮的广泛应用，导致了科学的社会化和社会的科学化。因此学科综合、交义发展、文理相互渗透成为新世纪世界各国教育改革的潮流和发展方向，在教学中改变重知识传授、智力发展、技能形成的传统教学模式，加强人文知识的传授和人文精神的培养,提升学生情感态度价值观是社会的需要。同时，当今时代道徳普遍滑坡冥至沦丧，年青人的人牛观价值观世界观或扭Illi或迷茫，做为学校教冇，引导他们树立正确积极美好的人生道徳观念就显得十分必要和紧迫，所以学校开设了思想品徳课程，除此Z外,其它各门科目的教学内

7、容中也饱含了各种徳育教育素材，各科教师在教学过程中可以根据教学内容有针对性的对学生进行徳育教育.以我们生物学科为例，能渗透情感态度价值观的教学内容冇如下几个方面•生物学教学内容不仅是一个白然科学知识体系，更重要的是通过知识反映出它包含的科学思想方法，反映其文化价值。因此充分挖掘牛:物学科中的人文因素，创设情景，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，是加强生物学科整体教育效果，切实实施索质教育、完善学生人格的有效手段.一、以科学家为榜样，培养正确的科学素养科学索养不仅是指科学知识的技能的获得，还包括科学的方法、科学的态度、科学的精神和价值观等。生物学科发展

8、的过程是生物学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史,其中蕴含着丰富的人文索材。在生物学教学中