浅议学生创新思维能力的培养

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1、浅议学生创新思维能力的培养曲周县槐桥乡总校部李金平教育家赞可夫强调：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。这就是说从事现代化教育的教师，不仅要传授书本知识，更重要的是引导和帮助学生进行知识的发现与再创造。在实际的教学过程中，教师要根据学科特点、教学内容、学生情况、授课时间等因素，通过一系列有益的教学手段、方法，让学生感知获取知识的思维过程，促进学生思维能力的培养与创新。我认为可通过以下几个方面培养学生创新思维能力。一、创设预习平台，培养学生的预习习惯新课程标准指出学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的学习方式，

2、激发学生的主动意识和进取精神，是现代教育观念之精髓。培养学生创新思维能力，教师要从课前预习抓起，指导学生做好课前预习，并逐步训练学生养成预习习惯，掌握预习基本方法。例如，语文教学中,首先，学生利用工具书，解决生字、词，粗读课文，其次，根据课前提示与思考、练习，熟读课文，感知大意，并将不懂的地方记下来，向教师或同学请教。最后学生根据自己对文章的理解而产生的新的问题、顿悟记录下来，准备在课堂教学中解决这是预习应达到的最高要求。充分的课前预习，让学生有准备、有理解、有感悟的进入课堂，学习积极性高、参与意识强，教师共对学生进行引导与点拨，教学效果要远远高于过去的满堂灌教学。教

3、师的预习指导要坚持由扶到放的原则，从指导预习逐步转化为学生独立预习并养成一种良好的习惯。二、创设和谐，宽松的育人氛围，培养学生的创新思维。创设和谐、民主、宽松的育人氛围是培养学生创新思维、创新能力的前提，课堂教学是师生之间互动的信息交流活动。尤其是小学阶段的教育，教师的言、行、举、止等形态直接影响课堂教学效果。有人说“教师是太阳，学生就是月亮；教师是张苦瓜脸，学生眉头不敢展”。这句话形象的描绘了教师教态对学生的影响。教师要抛弃“师道尊严”观念，放下“严师为父”的架子，努力创设一种民主、和谐、宽松的育人氛围，让学生在教师的关怀下愉快的学习，健康的成长。要营造和谐、宽松的

4、育人氛围，首先要建立新型的师生关系,教师必须尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等。相信每个学生都是优秀的，都是有潜能、可塑造的。其次要把微笑带入课堂、把激励带入课堂，善于发现、肯定学生的闪光点，及时鼓励敢于发表不同见解的学生，最后，关心学生的一切、爱护一切学生，主动同学生交朋友，建立一种平等、友好的伙伴式合作关系。三、创设质疑课堂，激发学生创新能力。“学起于思，思源于疑”，思维总是从质疑开始的。教师在教学过程中要有意识提出有一定难度的问题，使学生不能单独用已有的知识和习惯的方法去解决，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这样能激发学生的学习兴趣

5、、解疑信念。例如：讲授童话卖火柴的小女孩时，教师首先提出“大年夜里小女孩为什么冒雪卖火柴？”学生就可以想到因为家中贫穷，等待卖火柴赚钱过年；接着教师提出小女孩几次划火？火光中分别看到了什么？说明了什么？学生从课文中分别找到火光中看到的不同东西与场面，说明了小女孩饥饿受冻，缺少欢乐与爱护；紧接着向学生提出学习文章后的感受，这时候学生应处于高度的发散思维状态，会用自己的言语从不同的角度诉说自己的感受，痛斥资本主义社会的黑暗，完成教学目的。这样巧妙的创设质疑情景使学生产生学习的动力，激发了学生的创新思维。小学生的年龄特点是活泼好动，让学生用多种感官参与认识活动不仅可以丰富学

6、生对知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。培养创新能力的关键在于贯彻活动参与实践。恰当的实践活动可以帮助学生加深对知识的理解、掌握。教师要放手让学生动手，使他们在“做中想，想中做J亲身参与各种探索活动。创设参与情景体现学校工作的各个方面：1、在班级管理中教师要调动每位学生管理意识，让每个孩子都参与管理，做班级管理的主人，这样不仅使班级管理人文化、丰富化，更重要的是培养了学生管理创新能力。2、课堂教学中，教师要尤其注重学生参与、活跃课堂气氛。教师要引导学生积极正确参与课堂教学。像语文教学中，依据文章内容、分角色朗读、分角色表演等都能很好地培养学生的口语表达和表演。3、

7、在知识延伸中，教师要根据学习内容为学生留足时间与空间，让学生思想插上翅膀，任意联想。例如，讲完坐井观天一课后，教师让学生续写青蛙跳出井口之后的内容，由于教师的要求学生可以任意想象并记录下来，大大增强了写作能力，学生的创新思维得到了进一步的发展与增强。总之，不同的学习方式，得出不同的学习效果，我们应用发展的眼光、与时具进的观点看待学生，为学生提供更多、更广的创新空间，并长期坚持下去，必将有利于培养和发展学生创新思维能力。