浅析加强小学语文课堂教师提问的对策

浅析加强小学语文课堂教师提问的对策

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1、浅析加强小学语文课堂教师提问的对策朱珠(邵阳市大祥区板桥乡燕子学校)小学生正处于学习的启蒙阶段,对于学习的认识程度、重要性认识较差,因此,教师必须进行积极的引导。而课堂提问是教师引导学生学习、独立思考的有效方式,必须引起教师的高度重视。一、当前小学语文课堂教师提问存在的问题及原因(1)关注提问技巧,忽略提问的价值源泉。教师在教学过程中,必须关注提问的技巧,提高提问的技术含量,使学生能够在思考问题、回答问题的过程中,提高分析问题、解决问题的能力。但是,在实际教学活动中,很多教师对课堂提问并不是从研究的角度出

2、发,而是因为“教学效果”才倾注心血的,这样不免有功利之嫌。更有教师在实践中,不注重问题的质量,只关心提问的技巧,使得课堂提问成为一纸空谈,形式主义严重。如果忽略提问的价值源泉,那么课堂提问还有何意义呢?(2)增加提问难度。部分教师在提问的过程中,把提高问题难度作为重点,盲目提高问题难度,使得学生很难回答问题,这样就失去了提问的意义。教师课堂提问的根本目的是使学生通过独立思考,培养创造性思维的能力,如果问题难度过大,就会打消学生学习的积极性和主动性,会起到相反作用。这说明教师对开展课堂提问的认识不够深入和透

3、彻,以为提高问题难度就会发散学生的思维,而简单的问题不会提高学生的能力,这是非常错误的观点。(3)问题过于细碎,打破了教学内容的完整性。很多教师为适应新课改背景下的课堂教学要求,在教学过程中一味地使用课堂提问教学手段,使得整个课堂教学变成为“老师问学生答”的场面。例如,有一位老师在语文阅读课上,在短短的四十分钟里,提出了近50个问题,而且这些问题彼此之间缺乏有效的联系,甚至出现重复提问的现象,这样不仅占有了大量的课堂时间,而且教学效果也得不到保证。课堂提问作为一种教学手段,不论是知识的掌握、认识的提高、能

4、力的形成,都要用提问“引导”,以示教师的循循善诱,以实现的课堂热烈氛围。如果课堂提问的问题过于细碎,那么会影响教学进度,影响学生学习的积极性。(4)方式不够灵活,课堂提问缺少灵动。现在很多小学语文教师都注重在教学过程中加强课堂提问,但是提问方式单一的现象十分普遍。比如很多教师在课堂教学中,过多地使用直问,常出现教师在整个课堂教学中使用一种提问方式——一问到底。这样的后果就是学生渐渐地对课堂提问不感兴趣,甚至会出现抵触情绪,不仅没有增加课堂的参与度和互动性,反而使学生产生了厌烦情绪。二、提高小学语文课堂教师

5、提问的对策(-)更新理念,丰富理论,强化有效提问的意识。教师课堂提问的目的是更有效地完成教学任务,使学生在欢快的教学气氛中学习知识。因此,小学语文教师在课堂教学活动中必须加强课堂提问的理论学习,不断地更新理论知识,强化理论素养,在教学活动中树立“以学生为本”的教育理念,注重提问的有效性、针对性,能积极地根据学生的反映变换提问技巧和方式,提高学生的学习能力。(二)钻研业务,增长才干,练就高效提问的本领。教师必须加强业务学习,提高业务能力,发挥善于提问的专长,从而提高学生的学习成绩。第一,教师要有深入挖掘教材

6、的能力,吃透教材,从深度和广度方面,不断提炼教材内容,保证所提问题的质量;第二,教师要有准确定位教学目标的能力,明确每节课所要传授的知识容量,根据所教知识点,确定出所要提出的问题,并创设问题情境,使学生能融入其中;第三,教师要有教学环节的设计和把握能力,进行有针对性的提问,使每个问题之间存在一定的联系,而不是孤立地提出问题;第四,教师要具有较强的语言表达和转换能力,能够使用最简洁、最直接的语言提出问题,使学生能准确理解问题,并回答问题。(三)积极实践,勤于反思,完善提问技能。教师应该对每节课所提问题进行反

7、复推敲,使所提问题经得起考验,并能够积极反思,对每次课堂提问的问题进行总结,发现不足之处积极改正。这样,经过实践一反思一再实践的过程,通过教师的及时总结,可以逐渐完善教师的提问技能,增强提问的有效性。在提问的过程中注重表扬学生。教师提出的问题是经过精心准备的,而学生没有足够的时间准备问题的答案,因此,经常出现学生回答不出教师的问题的现象。遇到这种问题,教师一定要注意引导,不能对回答不出问题或答错问题的学生进行训斥,这样会使学生有自卑的情绪。对于这样的学生,一定要多加表扬,增加他们的自信心,因此,教师在教学

8、设计和教学实践中都要精心设计对学生的积极评价,应以微笑的表情,点头或抚摸的动作,或者是“很好”很棒“你认真思考了“你很有勇气”等鼓励学生,让它成为学生日后积极回应教师提问的动力,成为学生积极发问的动力。参考文献:1・林向东•如何提高课堂提问的有效性[J]•宁夏教育,2008,(05).2•骈俊玲•提高课堂提问有效性的策略[J]•硅谷,2008,(01)3•高士友•谈电工基础课堂教学[J]•科教文汇(上旬刊),2007,(11)

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