浅析小学语文课堂提问艺术

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1、浅析小学语文课堂提问艺术毕雪影河北省广宗县冯家寨中心小学摘要：在小学语文教学中，作为教师要对教材与当堂课的内容深入研宄，反复磋商，对提问要求进行彻底领悟，及时学习、反思提问策略，对各类问题进行精心设计……这样才能实现提问课堂的有效性，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。关键词：小学语文课堂提问艺术性在小学语文教学中，作为教师要对教材与当堂课的内容深入研究，反复磋商，对提问要求进行彻底领悟，及时学习、反思提问策略，对各类问题进行精心设计……这样才能实现提问课堂的有效性，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。1小学语文课堂提问的作用(1)有利于师生之

2、间沟通。教学过程是一个融洽的交流活动，它实现与师生双方，一个好的问题会成为师生之间感情增进、学生自身素质提高的桥梁。所以这就要求教师应以对学生见解的尊重为前提，让沟通更通畅。(2)增强学生学语文的兴趣。有了兴趣，一切难事都可以迎刃而解。每个人都有上进心，好奇心，所以教师趣味横生的教学提问，会让学生们在强烈求知欲的督促下主动积极地寻求最佳答案，以得到成就感，进而兴趣更盛，由此形成良性循环。(3)学生思维能力得以提升。巧妙的提问恰到好处地让学生思潮翻滚，主动去搜索答案，从而印象更加深刻，在有所发现和领悟的同时，思维能力得以进一步提升。(4)表达能力得到

3、锻炼。学生在回答教师提问的同时，语言表达能力得到锻炼。教师的提问需要学生U头回答出来，学生在经过缜密的思索之后，进行条理清晰、思想明确的表达，这也同吋锻炼了学生即兴发言的能力。2当前小学语文提问艺术课堂的误区(1)问题设置没冇营养。经常会听到这样的提问“对不对？”“是不是呢？”等，这样的提问没奋营养可言，只会让学生的思维得不到奋效训练的冋吋越来越懒惰。(2)问题提出缺乏S标性。有的教师提出的问题没有经过细心打造就上了“餐桌”，泛泛而谈，没有明确的意指，搞得学生一头雾水，0标性差，更别提什么艺术性了，严重阻碍学生思维发展。(3)提问的艺术性和本身效用

4、不能正常发挥。有的教师急于求成，当一个很好的问题被提出来之后，理应引导着学生步步解决，但教师心浮气躁，不等学生自行作答或根本不给学生足够的吋间思索就迫不及待说出答案，导致提问的效用消失殆尽。这样大大削弱了学生们思索的主动性与学语文的兴趣。3小学语文课堂提问艺术的实际应用3.1每个提问点的合理利用与精心设计(1)课文重难点处的提问设汁。语文课文中的关键内容其实也就是整篇的中心思想，教师应擅于抓住这个“关键”进行提问，同吋加以适吋引导，让学生围绕中心思想主动求知，从而起到事半功倍的效果。(2)关键词句的提问设汁。语文课文的学：^过程中，有很多含有深意的

5、句子，这些句子往往体现了整篇文章的主题倾向和作者的深邃思想，所以应细细推敲。作为教师应从这些关键词句入手，适吋设计引导性的问题，并随吋进行总结，这样的流程会让学生理解课文内容更深刻、透彻。比如在小学语文第九册《钓鱼的启示》一课中，“我却不止一次地遇到了与那条鱼相似的诱惑人的鱼。”其中的关键词为“鱼”和“诱惑”，教师就可以就此进行问题的设定：那是一条什么鱼？它的诱惑力是什么？若是你遇到这种情况会怎样做？等等。在一个个问题被解决的同吋，学生彻底理解了两个关键词的真正含义与内在联系，对课文也有了深入了解，对作者的思想有了更深一层的感悟。3.2鼓励并引导学

6、生自己提出问题爱因斯tt曾经这样说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”要想培养学生发现问题与解决问题的能力，就要授之于渔，这就需要教师对学生在发现、提出解决问题等一系列举动上进行及时鼓励，并适时引导，这样学生才会从根本上建立“敢问、会问”、善于“发问”的意识系统。经过学生自己推敲提出的问题才更具思考价值并印象深刻，让学生的语文综合素质技能得以提升，同吋，保证了课堂教学质量与学生思维能力提升。对于一些不爱表现，缺乏学主动性的学生更要倍加关注，努力激励苏参与意识与竞争意识，让他们对集体活动奋渴望，从而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。尤其是

7、对于语文科0中的后进生，教师更应该针对性地精心设计每个课堂提问，以期达到整个课堂的最佳效果。3.3尊重学生感悟和每一个美好答案教师有提问，学生有冋答，但学生毕竟是小学生，基于他们的年龄和认知特征，苏答案肯定是纯朴又不乏真实，ii多种多样，但这些答案相较标准答案看来又有很大出入。此时此刻，教师的态度很重要，由于新课标提出的素质教育要求，语文科目的学习需要活学活用，紧随现实生活的要求。所以，不要只紧盯标准答案不放，而是要给予学生足够的肯定和尊重，只要他能积极主动地去思索，勇敢地去表达就是一个非常值得表扬的好学生。“冋答问题没有错误的答案，只有精彩的想法

8、。”有位教师提出一个这样的问题“雪化了是什么？”大多数同学异口同声冋答：“水！”但有个小女孩默默举起了自己的手，说出了自己