小学语文课堂的提问艺术浅析

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1、小学语文课堂的提问艺术浅析（摘要）在语文课堂教学中，提问是每节课必不可少的。课堂教学提问具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。因此，课堂提问要讲求艺术性，只有艺术化的课堂提问，才可点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，使他们一步步登上知识的高峰。〔关键词〕小学语文课堂提问艺术1课堂提问重度教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者

2、，后其节目。”课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。这就要求教师在提问的方式上要做到循序渐进的引导提问。首先，要有一定的难度。教师根据教学大纲，结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题，其问题要有一定的难度，有一定的思维量，只问“是”、“非”对激发学生的积极思考，培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的。在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的，久而久之就会使学生存在侥幸答对的心理，养成不愿积极思考的不良习惯。要使问题有一定难度，需要注意三点：一要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二要有新意，有一定

3、的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板似化；三要有一点思维含量，一般直接在课木中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。其次，要有一定的梯度。课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各不相同，引导学生由浅入深，由己知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。比如学＞J《一个中国孩子的呼声》这篇课文可以设置以下问题：①这个中国孩子是谁？②他发出了什么呼声？③这只是一个中国孩子的呼声吗？④通过他的

4、呼声你想到了什么？这几个问题就显出了一定的梯度，第①、②个问题比较容易，第③、④问题就有一定的难度。教师提问吋就要注意由易到难，由浅入深。2课堂提问重情从语文教学的对象上而言，小学生的身心发展具有一定的特殊性，但他们的情感也是非常丰富、特别的。提问既要重视知识点的落实，达到教学0的，又要注意提问的艺术性、情感性，从而实现情趣教学。所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然地教与学。S的是让老师有感情地教，学生有感情地学。在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，每一篇文章都是作者情感的流露。把握一篇文章的思想感情是上好一

5、堂课的关键。教师要用自己的情感感染学生，造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，就要教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素。例如一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜欢故事，这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力。对于文学常识，最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来冋忆，要融进自己的理解、感受。如冋讲故事一样讲解，这样就有意思得多。通过教师的引导，激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松，愉快。课堂提问一般要面向全体学生，使不同程度、不同位置的

6、学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题，如要求回答“是不是”或“对不对”的判别型、冋答“是什么”或“怎么样”的描述型、冋答“为什么”的分析型、回答“有什么异同”的比较型、回答“有哪些不冋意见”的创造型，其中第一种主要针对差生，第二三种主要针对中等生，第四五种主要针对优等生。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性，使他们都能积极思考，参与教学过程，从而各有所获。使他们都能形成“我能学好，我盟学得更好”的良好心理状态，从而激发学4兴趣。3课堂提问重效有效的课堂提问应关注学生的思维品质，在真实、巧妙、具有

7、挑战性的开放的问题情境中引导学生参与听、说、读、写的训练。可以说，冇效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。有效提问指向的阅读空间要大激发自主阅读，注重整体把握。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼错找乌龟找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，教师抓住对话，设计了下面两种不同的问题：A：同学们，现在你就是小蛾蚪，当你见到鲤鱼妈妈吋，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？B:仔细阅读三次对话，思考:小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙吋它们的做法有什么不冋呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？第一种问题设计指向的阅

8、读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈吋，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”吋的主动、有礼貌，或者有更多的感受。第二种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔