浅谈中职数学的教材建设兼谈能力培养

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1、浅谈中职数学的教材建设兼谈能力培养浅谈中职数学的教材建设兼谈能力培养【摘要】教材是教师向学生传授知识、技能和思想的材料。市于教材辐射面广大，具有传承知识的作用，因此搞好教材建设意义非凡。教材建设是课程建设的重要内容，是教学方法与经验的结晶，也是提高教学质量的保证，因此，探讨教材建设具有积极而重要的现实意义。【关键词】中职数学；教材；教材建设；职业技能；教学质量教材是教师向学生传授知识、技能和思想的材料，从广义的角度来说，教材包括教科书、练习册、辅导材料、教学录音带、光盘、计算机网络的学习材料，等等。rti于

2、教材辐射面广大，使用者众多,IL具有传承知识的作用，因此搞好教材建设意义非凡。教材建设是课程建设的重要内容，是教学方法与经验的结晶，也是提高教学质量的保证。国家《教育规划纲要》中指出，职业教育要“把提高质量作为重点”,因此，探讨教材建设具有积极而重要的现实意义。在国家颁发了新的中职数学教学大纲之后，应运而生的几套国家规划数学教材，总的来说，在教材的立体化建设方面，包括电子教案、教学课件等多种数字化教学资源的配置方面，取得了长足的进步;教材也突出了基础性、职业性和通俗易懂的原则。但是在实践中，我们感到还有一些

3、矛盾和不足，本着不断完善、为学生提供更好的服务的期盼，写出来予以交流，仅供参考。以正式出版的一套国家规划教材中职《数学》为例，谈几点不足和应对办法。一、规定的教学时数与实际的教学时数有较大缺口，使职业模块的教学时数不足或者无暇顾及该套教材包括基础模块上、下册；职业模块，分工科类和经济类，各一册；拓展模块一册（暂不讨论）。基础模块规定的学时是132学时，职业模块约是44学时，共需176学时完成。但是在实际上，很难达到这样的学时数。以三年制的中专为例，现在普遍实行的是2+1模式，即前两年在学校学完所有的理论课，

4、包括基础课和专业课，以及一部分职业技能，最后一年下厂实习，作为基础课的数学课，如果能保证学习两个学期，每周四学吋，总学吋保持在140学吋左右,就已经很不错了，因此在总学吋上与教材规定的学吋数存在着较大的缺口。加上中职学纶数学基础薄弱一些，使得数学课无法推进到职业模块之中，或者浅尝辄止；有些学校，则干脆不订职业模块教材，只订基础模块教材，致使职业模块形同虚设。而职业模块中包含着许多为专业课服务的内容，忽视或淡化了这个模块，就会影响到学生专业课的学习以及职业技能的培养，进而影响到中职培养冃标的实现，故应当引起重

5、视。考虑应对办法如下：lo基础模块应该压缩某些章节的课时，以争取时间学习职业模块。例如，解析几何中直线与圆的部分，教材安排了18节课，该部分讲法可以更通俗一些，技术上再先进一些，则课时上可以缩减很多。乂如，三角函数部分（18学吋）和概率与统计初步部分（16学吋）,都可以缩减…定的学时。2o充分发挥副栏（有人叫边白）的作用，让教材具有“好教,好学，好记，好用”的特点，缩短学生学习基础模块的吋间。对于副栏的功能,我们缺乏仔细的研究，副栏究竟有什么作用？我个人认为,应该是以最大效益地帮助学生学习为目的，起拉手和助

6、推器的作用。与其副栏上空空如也，让学生“摸着石头过河”，不如铺好了石块让学生顺利过河。中职学生文化基础弱，学业任务却很重，为了保证学&能够顺利地通过基础模块的学习，就要充分发挥副栏的拉手和助推器的作用，解题思路和方法、解题步骤、记忆口诀、注意点、提示、思维拓展，等等，概括一句，就是把该部分的精华都写上去，为学生顺利学习修好桥铺好路。这样做的目的是:缩短学生感性认识的过程,尽快上升到理性认识，再去指导实践，从而缩短学习周期，争取到时间进入到职业模块的学习。如果能做到这一步，将会使我们的教材如虎添翼，实现教学目

7、标。按此设想，用100学时完成基础模块的学习，40学时完成职业模块的学习，共计140学时，教学任务可以完成。二、职业模块，应按专业大类编写分册，节省资源，•且减轻学生的经济负担该套教材的职业模块，以工科类为例，涵盖了四大专业，共五个章节。而教学中，每个专业约有五分Z二的内容不学，如机加工专业，学习其中三章，另外两章不学。这样的编排，将儿个专业的内容安排在一木书上，让学生选学其中的一部分，容易造成资源上的浪费,且加大了学生的经济负担。考虑应对办法：按专业大类，编写职业模块的分册。如机加工专业，专门编写机加工类

8、的职业模块分册，其中不包括其他专业的内容，将会使问题迎刃而解。这样做，不仅可以把问题讲授得更加集屮和清耄，而且会减轻学生的经济负担，乂节省资源，使用方便，一举多得。三、职业模块的内容，要更加贴近实际，缩小学校与企业实际间的距离毛主席说“学习的目的全在于运用”，学习数学也一样。在职业模块中，如能做到，则要尽可能地贴近实际，让学生了解到企业真实的生产场景，学到实际操作的真本领。以该教材的职业模块1-4-4节《板材下料