浅谈中职生数学阅读能力的培养

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1、浅谈中职生数学阅读能力的培养摘要：数学教学必须重视数学阅读。本文通过分析当前中职生的数学阅读现状，探讨了加强中职生数学阅读能力培养的相关措施。关键词：中职；数学阅读；能力培养一、中职生数学阅读现状前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”教学实践和发展心理学的研究表明，中职生的思维能力，阅读能力已基本成熟，大部分中职生能够正确把握阅读顺序，有一定的理解、判断、推导的能力。但数学语言具有抽象性，在阅读中要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检

2、验、推理，不断地观察、比较、分析、综合和概括。学生若按语文阅读的方式进行，容易忽视数学阅读的特殊性，造成“高声颂读，有口无心，”一遍念完不知所云的局面。同时，在中职数学教学中，数学阅读的教学并未得到重视，很多教师仅是走形式，学生在数学学习中没有养成数学阅读的习惯。如有些学生将数学课本仅当习题集用，不看正文，即使教师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜒点水式的阅读，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。因此，在数学教学中常常是教师反复讲解、学生被动接受，课堂教学效率不高。因此，要提高数学教学质量，首先要使学

3、生能够独立地阅读，形成良好的阅读习惯，对其进行良好的阅读能力的培养。二、提高学生数学阅读能力的措施（一）提高学生的数学阅读能力的三个重要环节。在中职数学教学中，教师应抓住课前预习指导读、课上研宄深入读、课后复习全面读这三个重要环节，提高学生的数学阅读能力。1.课前预习指导读。课前预习指导读，是引导学生读书入门，指导学生阅读方法的重要途径。数学教材不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点。学生开始阅读教材时，很可能会按照他们阅读语文或小说的习惯而很少进行分析思考，结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。此时，教师可在课前编好导读

4、提纲，引导和启发学生在阅读中思考：新知识是怎样引进的？与旧知识有何联系？新知识将解决什么问题？概念怎样得来？定理的条件、结论是什么等问题。2.课上研究深入读。培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务。课上研宄深入阅读，是帮助学生读书入门、指导学生阅读方法的重要途径。教师可结合教学内容，用提问的方式检查学生的预习情况，了解学生是否作了阅读笔记，是否自己整理出该节的重点提纲。根据学生在阅读中存在的问题进行具体分析指导，并展开全班性的探讨。如学生独立阅读完《诱导公式》的公式推出后，可让学生谈谈：任意的三角函数通过诱导公式（

5、一）可转化为0°到360°角的三角函数，那么求任意角的三角函数是否己经解决了呢？若没有，你将如何解决？最后，教师还可根据学生在阅读中存在的问题，设置一些易混淆易错的题目让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容，进行议论评价，使他们对课本中的数学内容有更加深刻的理解。3.课后复习全面读。课后复习全面读，是促使学生读书入门、提高学生阅读效率的重要方法。心理学中的注意力理论和实践证明，一次阅读往往不能提取到材料中的全部信息，因此要重视复读。所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后，教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读，

6、目的是使学生温故而知新。具体的阅读任务是：①通过阅读，把本章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理、系统化、概括化，以形成纲要或图表，更好地厘清知识间的关系，加强记忆；②提炼数学思想方法，把本单元或章节中出现的解题方法或思想明确化，书写在阅读笔记或章节总结里以加深对思想方法的认识；③对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解④对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等。这样可以有效地训练学生归纳概括的思维技能，以帮助学生系统地掌握知识。（二）指导学生数学阅读时需要注意的问题。教师在安排

7、学生进行课内外阅读时，除了根据教材内容的不同，精心组织阅读问题，选择不同的阅读指导方法外，还有以下3个方面的问题需要特别注意：1.合理安排阅读时间。阅读时间太长会影响教学进度时间太短，又会导致阅读流于形式。2.及时反馈阅读信息。课堂阅读实际上是一个交流信息、检测阅读质量的过程，教师可以采取提问、做题、互相讨论等方式来检查阅读效果，随时发现问题，这样指导阅读更有针对性。3.推荐课外读物。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣，引发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。如著名数学家波利亚的数学名著《怎样解题》，数学家张景中的科普读物

8、《数学家的眼光》，张远南的科普读物《偶然中的必然》等。鼓励学生积极阅读，能够使学生开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功倍”，要使学生掌握科学的阅读方法进而养成良好的阅读习惯，促进学习能力，教师需要进行刻意的