浅谈中职生阅读能力的提高

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1、浅谈中职生阅读能力的提高近年来，专家学者对中职语文教学改革发表了许多真知灼见，其中认为语文教学教师讲得过多学生读得太少的呼声尤为高涨。但呼声归呼声，教学归教学。现代的中职教育已由重知识学习向重技能训练转变，学校压缩基础课的教学时数，加大技能实训课的教学时数，很多中职学校语文周课时仅为4课时，再加上学生对语文学习不重视，有的学生甚至认为学不学语文一个样，语文基本功不扎实，阅读能力很差。学生读起书来生疏拗口，印象淡漠；讲起话来结结巴巴，语无伦次；写起作文来思维迟钝，语言干瘪。改变学生“读书少”这一现状，已成为中职语文教学的一项重要任务。对此，不仅要

2、让学生在“读”上下功夫，多读多练，而且要教给学生读书的方法，“授之以渔”，充分利用课外读物，扩展学生的视野，从而提高中职生阅读能力。　　1充分地认识阅读的重要意义　　学生对于生活的认识，对于生活的理解更多地源于他所阅读的文学作品。因此，接触文学作品，实际上是间接的接触形形色色的生活。而作文能力的养成，同样需要经历一个由模仿到创作的过程。只有广泛的阅读大量的文学作品，才能弥补生活空间的狭窄的局限，从而形成自己的生活理念，也只有大量的阅读文学作品，才能发现作品的魅力，产生对于作文的兴趣，同样，只有大量阅读文学作品，才能发现作文写作的规律，从而写出更

3、为吸引读者的文章。广泛的课外阅读，可提高学生对于事物的观察思考能力。　　2合理地安排阅读时间　　中职生不受应试教育的影响，不必搞题海战术，又没有升学的压力，课余时间比较宽裕，很多同学不会合理地利用时间，整天无所事事，空虚迷茫。大部分学生没有养成阅读习惯，阅读也以打发时间为主。教师应定期给学生布置阅读内容，选定阅读篇目，利用自习时间让学生展开讨论，畅所欲言。教师在阅读教学中必须充分创造条件和机会让学生展现个性和发挥主观能动性，让学生积极思维，任意表达，形成和谐民主的气氛。“互动式”的教学代替以往的“满堂灌”，只要学生言之有理，教师要及时鼓励和赞扬

4、，让学生体验阅读的喜悦，这样能调动他们的阅读积极性。还可给学生制定近期或学期课外阅读的指导性计划，让学生做到有目的，有计划地阅读。这样，不仅能使学生感到充实，还能增长知识。　　3科学地选择阅读对象　　在选择阅读对象时，应让学生注意以下几点：　　读物的思想要健康，内容要丰富，语言要精美。如《读者》、《中外文摘》等读物，篇幅较短，且富有哲理，很适合学生读。再如于丹的《论语心得》等，让学生看看用现代眼光如何看待几千年的儒家文化。不读带有迷信色彩的书籍；不读黄色淫秽书籍；不读反动学说。　　要选择与课本有密切联系的课外读物。如学习鲁迅的小说《药》，可以去

5、阅读他的其它小说，如《狂人日记》、《祝福》等。这样让学生能系统地了解鲁迅揭露国民愚昧麻木的劣根性和唤醒民众的意识。再如，讲到《林教头风雪山神庙》时，可以让学生课前阅读《水浒传〈林教头刺配沧州道〉、〈鲁智深大闹野猪林〉》等章结。这样，有利于学生更好地理解封建社会官逼民反的必然性，对领悟文章的思想内容有很大帮助。在阅读教学中还可将比较类似的文章拿来让学生一起学习，让学生“发现”并归纳异同，培养学生辨别与分类的能力。　　要选择学生自己感兴趣而且能读懂的书籍。笔者曾经尝试着让学生读《红与黑》、《巴黎圣母院》等外国名著，结果有很少的几个同学勉强读完，大部

6、分同学感觉枯躁乏味。和他们交谈，他们都说外国小说和中国小说比起来，建筑、风俗描写太多，人物的心理活动过于细腻，情节不太紧凑，有的甚至读不懂。这样费时又不感兴趣的事情，学生自然不会去做。　　阅读各种优秀作品，体会其丰富的内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识，着眼于学生文化品质和审美情趣的培养。　　4灵活地运用阅读方法　　俗话说：“磨刀不误砍柴功”，最重要的学习莫过于方法的学习，搞好了学习方法的指导，对提高学生成绩是有很大好处的。，阅读方法多种多样，应该让学生结合自己的具体情况，灵活选用。这里谈谈我的一点体会：笔者通常是拿到一本书后

7、，先看内容简介和序言、后记，了解本书能给笔者些什么，再翻一下目录，看有什么内容。笔者先读第一章，读得下去，笔者就从头到尾读一遍。精彩的篇章就一丝不苟地读几遍，甚至几十遍，读到特别精彩之处，就记笔记或写心得。如果感到乏味浏览一下就可以了。不必在这里花费过多的时间。　　5认真做好读书笔记　　人常说“好记性不如烂笔头”，提倡学生“不动笔墨不读书”。在读到一篇优美的文章，一个精彩的片段，一首脍炙人口的诗歌时，不妨做做读书笔记。可以圈点批注，可以摘抄在笔记本上，也可以写心得体会。如书籍是借阅，且内容较长时，做笔记要记录书名、出版社、出版时间、页码等，以备

8、日后查找。让学生像蜜蜂酿蜜一样，要日积月累；而不学猴子掰玉米，边掰边丢。　　6开展丰富多彩的课外活动　　要使学生阅读能力提高，单靠课堂学习远远不够，仅