浅谈如何提高中职生口语交际能力

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1、-浅谈如何提高中职生口语交际能力新疆沙湾县中等职业技术学校田欣荣《中等职业学校语文教学大纲》要求“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”,指出了培养学生的口语交际能力是语文教学的一大目标。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。现代社会的工作和生活，要求人们具备很强的沟通能力与合作精神，无论什么样的工作，都需要一定的社会交际能力和口头表达能力。但现阶段中职学生普遍口语交际能力差，大多数中职生来自农村，普通话不标准，上课回答问题时，声音

2、低小，吐字含混，结结巴巴，面红耳赤；平时交际时候，思维混乱，表情紧张，词不达意。一些用人单位反映，中职生踏实肯干，但缺乏与人的能力沟通交流较弱，当面对社会上一些实际问题时，往往表现得不知所措。中职生几年后便会投身到生产和社会生活之中，因此加强口语交际能力的训练势在必行。大纲指出,中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。作为语文老师，理应把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，使他们掌握基本的口语交际技能，养成良好的口语交际习惯，带动学生

3、的观察社会、思考问题的能力全面提高，增长学生适应社会的才干。一、创设“敢说”的氛围，激发说话欲望中职学生大多都来自农村，由于各方面的影响，一些学生没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，创设轻松、活跃的语言氛围、让学生敢于表达应放在首位。要真正让学生的嘴巴动起来，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。（一）、要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的个性特长与说话方式，在课堂教学中要多用积极性评价，多肯定其参与意识；说的不好的，绝不批评。教师还要与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离

4、的开放式的交流。教师要把充分利用每一堂语文课，让每个学生都有机会讲，特别是对那些口语交际能力相对比较差的学生要多鼓励，消除他们恐惧说话的心理障碍，使他们敢于大胆发言。（二）要引导学生之间建立融洽、合作的生生关系。引导听的同学要认真，要目光注视说话学生，不许讥笑；学生每说完一人，全班--用掌声鼓励。这样就为“说话”创造了宽松、积极的环境，有了掌声的鼓励，学生就有了被认可的感觉，心理就能得到了较好的调整。另外，还要鼓励既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，以期在说话的过程中鼓励学生学会交往、学

5、会合作。相信在这样良好的氛围中，学生一定会逐步由“我怕说”转化为“我敢说”。二、充分利用课堂内外，引导学生会说（一）教给说话技巧教师要结合教材中说话训练技巧知识给学生比较系统的关于说话技巧方面的传授。我校所选用的语文（基础模块）中每单元都有专门的口语交际训练，都有相关知识的讲解，但根据多年的教学经验，这些还远不能满足现在中职生，因此，我校又选用了何忠主编的《口语交际项目训练》，结合教材说话技巧方面的知识就更系统、更全面了、也更实用了。如：在“拜访”“接待”“接打电话”等专项训练中训练学生与人沟通的方法与技巧；在

6、“介绍自己”“应聘与自荐”“演讲”等训练中引导学生展示自我的方法与技巧。有了这些理论支撑，学生就不会无从下手了。（二）采用多种手法加强训练1、设置“课前5分钟”。我在每一节课的开头专门安排进行新闻播报、讲故事、或与当节课教学有关的口语交际训练。要求他们必须跨上讲台来进行，让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。而且还根据学生的实际制定了一些鼓励学生勇于上台的策略，每次上台都予以评定成绩，并纳入平时成绩，平时成绩占期末总评成绩的20%；分数低者，还可以通过增加上台次数获得一个最高分。要尽量肯定学生上台的优点

7、，对不同的学生使用不同的评价标准（如对民族同学适当降低标准）。2、创设情景，联系生活模拟训练。口语交际只有贴近学生实际的交际情境，才会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，学习口语交际的激情才会被激发起来，只有这样学生才会带着浓厚的兴趣参与到教学活动中去。因此，课堂教学中我采用多种形式创设情景，将“言”、“形”、“情”融为一体，将语文教学逐渐趋向“易”、“趣”、“活”、“美”，收到了较好的效果。如：陈设相关的实物、展示有关图画、布置必要的道具、播放录音或录像等。还可以创设如“拜访”“接待”

8、“应聘”“自--荐”“主持”等情景引导学生讨论、表演，再进行总结，收效颇丰，3、开展活动，创设场景加强训练。课堂教学是主渠道。但语言的提高，需要通过大量的实践。因此，还需要利用课余时间引导、组织学生开展各种语文实践活动，增加训练机会。如：我利用班会、团会组织学生进行主题演讲、主题辩论、时事话题即席发言等活动。我们还可组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，如：组织访问、社会