浅谈如何培养中职学生的数学自主学习能力

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1、浅谈如何培养中职学生的数学自主学习能力　摘要：中职生毕业之后更多的是直接就业，在离开学校之后通过自主学习继续提高，已经成为必须具备的一种能力，这种能力对学生今后的工作和终身学习都具有重要意义。本文根据自己多年的教学经验，浅谈了如何培养中职学生的数学自主学习能力。　　关键词：中职数学自主学习　　浅谈如何培养中职学生的数学自主学习能力　摘要：中职生毕业之后更多的是直接就业，在离开学校之后通过自主学习继续提高，已经成为必须具备的一种能力，这种能力对学生今后的工作和终身学习都具有重要意义。本文根据自己多年的教学经验，浅谈了

2、如何培养中职学生的数学自主学习能力。　　关键词：中职数学自主学习能力培养　　随着我国教育由英才教育向大众化教育的转变，初中毕业未升入高中的学生大部分进入了中职学校就读，有些甚至不用参加中考，这样导致生源的文化素质普遍下降，其文化基础参差不齐，一些对数学基础要求较高的课程教学上的难度明显加大。作为重要文化基础课的数学学不好，最终会使中职生综合素质偏低；而且随着经济体制的逐步完善和生产方式的不断变革，社会职业的流动率将越来越快，中职毕业生只有具备一定的学习能力，才能适应新的工作岗位的要求。中职的教育目标应是为学生终身学

3、习和终身发展奠定基础，即教会学生学习，因此培养中职生的数学自主学习能力是十分迫切的。下面笔者浅谈了如何培养中职学生的数学自主学习能力：　　一、教师要树立全新的教育观念　　观念是行动的先导，如果数学教师在教学改革中仍然固守于来自自身经验的观念，并不认同新的教育理念和价值观，并不把它同化为自己价值观的一部分，那么自主学习的实施就落到了空处。自主学习的实施需要教师在课堂以外花费更多的时间去设计课程，花费更多的心血去关注学生学习的每一个环节；要求教师不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程，不仅关注学生学得如何，更要关注学

4、生如何学；要求教师要关心数学学习程度不同的每一个学生的成长。　　二、注重对学生反思习惯的培养　　首先，要求学生对自己的思考过程进行反思。对自己的思考过程反思，就是在一个数学活动结束后尽力回忆自己从开始到结束的每一步心理活动：一开始自己是如何想的？走了哪些弯路？碰到哪些钉子？为什么会走弯路？有什么规律性的经验可以吸取？自己的思考与别人的有什么不同？差距在哪里？原因是什么？其次，要求学生对题意的理解过程进行反思。就学生的解题学习活动而言，理解题意无疑是首先要学习的，很多学生找不到解题的途径，其原因就是在这一环节存在问题

5、。以信息论的观点，理解题意就是从问题的情境中如何获取信息和如何加工信息。要求学生对自己最初理解题意的过程进行反思，实际就是在解题活动完成以后，要求他们反过来对自己获取信息和加工信息的过程进行思考。要思考自己漏掉了什么信息、为什么会遗漏，思考题意中哪些信息是自己不明了的、为什么不明了，思考自己对题设条件之间、条件和目标之间有哪些关系没有发现、对题意的理解存在哪些偏差、造成偏差的原因是什么等。重要的是要通过这样的反思，使学生在理解题意方面学会寻找规律，积累更多的经验。第三，对解题思路、推理过程、运算过程、语言表述进行反

6、思。这一内容的反思，目的在于追求解题的优化与简缩，就是在完成了某一个数学活动以后对活动中的运算过程、推理过程及整个活动过程的思路进行反思、修改、简缩，从中总结出规律。经过长期训练可形成简缩的思维结构，逐步提高用简缩的思维结构进行思考的能力。　　三、适当降低教学内容的统一性与提高教学内容的针对性　　数学作为中职教育一门主要的文化基础课，对人的素质的影响是全方位的，对后继学习的基础作用也是显而易见的。中职教育具有特殊性：其一，专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。如机械专业，对立体几何、平面

7、向量、解析几何有所侧重；而财会专业则对排列、组合、统计初步应用较多；计算机专业，对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等经常用到。其二，中职生数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远。其三，学生努力目标不尽相同：有的立志于对口升学，继续深造；有的倾向于全面发展，从事融智能与技能于一体的复合型就业；有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型就业。这些特殊性需要我们关注教学内容的针对性，强调学以致用，引起学生的重视和关注，为学生所接受，提高教学实效。　　四、恰当运用评价手段，促进学生自主学习的发展

8、　　对学生自主学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准、评价的方法以及评价结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价中，不再是教师单一的评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组评价和教师评价相结合，定量评价和定性评价相结合，过程评价与最终评价相结合。评价要面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生