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1、浅谈中职学生英语自主学习能力培养摘要:自主学习能力的培养作为终身教育的重要目标之一,在各个学科的教学中都应得到重视,特别是英语教学作为交际性与实践性相结合的语言学科教学,更应注重学生自主学习能力的培养,文章结合实际教学经验,在简要概述中职学生英语自主学习现状的基础上,提出了自主学习能力培养的方法,可为相关工作者提供参考。关键词:中职;自主学习;英语学习中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0029-02通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。尽管中职学生和普通高中的学生
2、相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。一、培养中职学生的英语学习动机6学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。首先,强化学生对学习英语
3、功用和价值的认知。结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。再次,调动学生需求,激发学生学习动机。有了需求也就有了学习的动机,进而更加努力的去学习。学习动机直接联系着学生的学习兴趣、学习主动性、学习积极性、学习态度等学习成绩影响因子。因此,有效激发学
4、生学习动机,使学生英语学习由“要我学”向“我要学”转变是至关重要的。二、激发中职学生的英语学习兴趣6大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“好之”、“乐之”强调就是兴趣对知识学习的重要性,有了英语学习兴趣,才能爱上学习。根据知识学习过程发展规律,兴趣是促使学生积极主动学习的关键。兴趣作为学习者的一种趋向性心理,是学习者认知、掌握、探索知识的心理倾向。教师应在钻研教材教法的同时充分考虑学生对所学知识的接受能力,根据学生的思维品质,理解能力进行分层教学,采取不同的施教策略。教师还应鼓励学生要根据教材要求,结合自己的实际能力,自主确定学习目标,充分发挥学生的学习潜能,启发学生
5、自主探求,发现知识。三、创新中职英语自主学习教学模式语言的实践性、交际性及社会性决定中职英语教学绝不能仅依赖于以课堂教学为主的单一教学模式,急需探索一种既强调学生英语基础知识构建夯实,又注重英语应用能力培养;既有师生互动的课堂教学,又有教师辅导的课外自学;既可保证学生英语学习的系统性,又能创造多元化的英语学习环境的中职英语自主学习综合教学模式,参考相关资料,结合中职学校实际,提出由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块组成的新教学模式,即由第一、第二和第三课堂构成。在“第一课堂”,通过计算机网络技术、综合性英语认知策略及传统讲授法的综合应用,主要以多媒体教学为手段来6实施中职学生英语阅读
6、、写作、听说等内容的课程教学,在这个环节教师应尽量采取提问、讨论、谈话等多样化的方式让学生参与其中。在课堂教学之后,进入课外自主学习,即基于计算机网络和多媒体技术的“第二课堂”教学,主要由网络课堂、图书馆阅览室等一种或多种开放式课程组成,其中,网络课堂含有资源(视听资源、多媒体课件、网上题库等)、交流工具(MSN、博客、电子邮件等)两大模块;另外,图书馆阅览室可为学生提供《英语广场》、《疯狂英语》、《英语沙龙》等权威英语读物及其它英语图书资料,在“第二课堂”中,教师可通过任务驱动法来引导学生输入英语语言知识及英语背景文化知识。“第三课堂”是培养中职学生英语应用能力的必要环节,主要通过组
7、织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等语言实践活动来完成,在此课堂中,教师可采用合作小组的形式加以实施。在“第一课堂”中,以“我要学”为基础,结合英语学习内容,将培养学习者自主学习意识、自主学习能力以及认知学习策略能力有效的融入到中职英语教学中,再通过“第二课堂”和“第三课堂”来提高学生的自我学习调控能力,从而真正意义上的培养学生的英语自主学习能力。四、训练中职学生英语自主学习方法6国外教学及科研界将旨在提高学生自主学习能力的培训称为“
