浅谈在小学科学实验中培养学生学习兴趣

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1、浅谈在小学科学实验中培养学生学习兴趣教育学心理研究表明，不同年龄阶段的学生，有着不同的心理特征。具屮小学生好奇心强、好玩、好动、好胜，I佃对学习的兴趣、注意力持久性较差。在科学实验教学屮只有让学生乐学、好学，才能使教学收到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极向上的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，只冇学生对学习感兴趣，才能把心理活动指向集屮在学习的对彖上，使感知觉活跃，注意力集屮，观察力敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发学生学习的自主性，从而积极地参与教学活动屮，达到想学、乐学的目的。在小学阶段，科学课屮冇许多自己动手的小实验让学生倍感兴趣。但如

2、果没有引导好学生实验，最终不仅达不到自己的教学口的，而且学生对科学课的学习兴趣也会锐减。小学科学课百分之七十的内容是让学生自己动手做实验，如何做准、做活、做好实验是让学生更冇学习兴趣的主要途径。一、做准实验,激发学习兴趣实验，是科学研究的基本方法Z-O根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。对于小学科学课程中的实验是没冇那么高深、系统、复杂，但小学实验同样遵循科学严谨，实事求是的态度。实验的准备、过程、结论是判断一节科学课，是否成功的标准。而实验过

3、程、结论、评价是否准确，也直接影响到学生学习的兴趣，做准实验要做到以下几点：1、实验前要分工明确、合理在实验课上我们普遍采取小组合作的方式。通常按照学生不同的学习水平实行分层搭配，可是由于小组成员的综合水平参差不齐，起主导作用的都是少数几人，有的甚至就组长一个人，其他的学生基本上没有动手和发言的机会，常常会出现“权威至上”的小组长或带头人，其他学生的发现和思维也就变得可冇可无。有的学生性格内向，同学们说的他们不一•定能听懂，最终只能成为看客⑴，从而减弱大部分学生对科学课以及实验的兴趣。而且小组成员之间没有合作好，直接影响实验结果的准确性，故实验前的小组划分要以水平相近为原则，同时述要坚持小组成

4、员明确分工，不能越俎代庖，让学生人人参与到其中来，是激发学生学习兴趣的开始。2、实验时要合理调控、引导刚接触科学实验教学时，教师最容易犯的一个错课是喜欢打断学生的实验思路——再补充说明几点注意事项说明的。这样做容易打断实验的连续性，让本就好动、喜欢新奇事物的小学生没有继续坚持做实验的兴趣。有时习惯站在一旁看学生口己摆弄，不说也不做，这也不利于保持学生的兴趣，然而有经验的老师此时不会闲着,他们会很自然地融到学生的实验中，哪个小组材料少了及时给补上,出现意外时引导学生自行解决，让学生把新发现在第一时间记录下来，为接下来的汇报工作奠定基础⑴。对做的好的小组给予积极评价，做的不够好的小组及时给予引导鼓

5、励，让学生感受到自己所做没有门费，感受努力实验过程的开心，加强做实验的兴趣。3、实验后要及时总结、评价实验结束后除了学生进行汇报交流，教师述应该及时总结、评价。在关注各小组Z间总体情况的同时，也对学生个体做出合理的评价，对于各小组的后进生,采用纵向评价，使每个学生每次实验后都能感受到自己的进步，避免长期只有个别成员受到青睐或者“一美遮全丑”“一人成功全组光荣”的现彖发生，这样，不管是好的小组还是相对较“弱势”小组都有得到肯定的机会，学生学习科学课的热情、兴趣就会越来越高⑴。二、做活实验,提高学习兴趣科学來源于生活，又服务于生活。离开了生活，科学将是一片死海，没有生活的科学是没有魅力的科学。在教

6、学中，要时时领导学生寻找“生活中的科学”、“身边的科学”。尤其是小学科学，在生活中都能找到其原型。若利用身边的材料去设计一些简单实验，寓教于斥，使比较抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习科学课的兴趣。例如在学习《金属热胀冷缩吗》，可以拿出一个难开启的玻璃罐头，问问学生有什么好办法更简单方便的打开玻璃罐头，当听到开罐头时，学生们兴奋了，玻璃罐头都吃过也开过，大家踊跃发言，使劲拧、用钳子、用刀，还有学生想到所学利用热胀冷缩原理，用火烤瓶盖。在此对于学生合理的想法，给予充分肯定,同时强调安全问题，那么还有没有更安全的开启罐头的方法？引导学生用热水泡

7、瓶盖后，瓶盖可以不费力气的打开。让学生自C动手验证，增添学生学习兴趣。与生活相关的实验活动是学生所喜欢的，不仅取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活，而且每个学生都可以动手操作，有利于学生发现身边的科学，巩固课堂知识，故课堂上要多增添生活中的例了来提高小学生学习科学的兴趣，弥补课堂教学的不足⑵。做好实验,培养学习兴;心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素屮最主要的一