浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣，是人们要求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。托尔斯泰说过：“成功的教学所而要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，由于其学科特点，它不像语文那样生动活泼，有趣，大部分学生都觉得数学课就是写写、算算、讲讲、练练，一点也不生动，枯燥，死板。因此，怎样在数学课上利用数学知识的魅力，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生乐于上数学课，喜欢上数学课

2、，这是关键。因此，我在数学教学中注意了以下几点：一、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣。4在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在小学生的心目中占有重要的地位，所以教师的言行、举止、乃至穿着无不对小学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求，

3、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。二、创设操作情境，让学生动手操作，激发学生学习数学的兴趣。动手操作过程是一个手脑并用的过程，能很好的培养学生技能、技巧、促进学生思维发展，培养学生合作意识

4、的一个过程。小学生尤其是小学低年级的学生具有强烈的好奇心，好动，贪玩等特点，死板的课堂已经不能引起他们求知的欲望，经常让他们动手摆一摆，摸一摸，同桌（同组）之间相互讨论讨论等，这样不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起他们的好奇心；还能让他们深刻理解所学的数学知识，这比老师一味的讲解要强得多，效果也要好得多。4例如：在教学长方形的周长计算时，我就将课堂搬到了操场上，由于我们学校的操场是长方形的，这为我的教学提供了前提条件，我让学生把课堂从教室搬到了操场上，学生的兴趣自然就上来了，学习积极性也就高了，于是我先让第一组的同学量出操场的长，第二组的同学

5、负责记录数据，第三组的同学量出操场的宽，第四组的同学负责记录数据，然后，全班同学一起整理综全数据，计算出学校操场的总长度，于是引入长方形周长的计算公式，由于学生自己合作，动手操作了一遍，计算起来就迎刃而解了，掌握起来效果也就好了。三、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。古人云：“学源于思，思源于疑”。疑问是思维的动力和发现的钥匙，教师要创设现实的、有意义的、富有挑战性的问题，来激励学生的求知欲望。让学生能运用生活经验和已有的知识，经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣，这样能起到事半功倍的效果。四、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。数

6、学是从现实生活中抽象出来的，数学离不开生活，生活也离不开数学，在小学数学教学中，作为一名数学教师，我们应该从生活中出发，将数学教学与生活联系起来，这样既能激起学生的兴趣，又能让学生更好的掌握知识。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：（1）先可以通过课件出示一个超市，让学生自己介绍一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。（2）深入了解人民币：①用人民币买过东西，那说说认识哪些人民币，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，向其他同学介绍自己认识的人民币。②我准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明

7、分类的理由，这样引出人民币单位“元”“角”“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现了什么？④4利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。总之，我们广大小学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，通过让学生积累一定的数学知识，感受数学美，挖掘数学本身的兴趣因素，把数学学习与周围环境联系起来，充分发挥现代教育技术的作用，采用多种教

8、学方法和形式，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生数学应用意识，培养学生对数学问题的探索与创新精神等，培养、保护和增强学生学习数学的兴趣，使“无趣”变