浅谈在语文课堂中唤醒学生生命意识

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1、浅谈在语文课堂中唤醒学生生命意识柳石路第二小学黄婉霞【论文摘要】加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。语文作为人文学科,在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。关注生命，培养生命意识是语文教育的耍求，也是人本化教育的体现。【关键词】生命教育、小学语文【正文】作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。尤其是在本校生命教育“健雅文化”课题建设环境下，将生命教育与语文相结合，在孩了们的生活中落实生命教育更显重要。在语文学科教学中，语文教师要把握生命教育的正确时机，适时

2、对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。一、在阅读教学中渗透生命教育我们的课文与阅读读本中里篇篇都是文质兼美的佳文，冇描写人自然旖旎风光的、有蕴含深刻道理的故事、有闪耀人物精神光坏的……面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。教师在进行阅读教学时，要以生为本，以文会话，注重阅读理解和感悟，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。学习语文需要两条腿走路，即“课内学方法，课外求发展”。小学生认识一定数量的汉字后，教师要渐进地指导学生进行课外阅

3、读。教师要根据学生年龄的变化，知识的增长，先引导学生阅读注音读物，再读纯汉字读物，先引导阅读短文，再读长篇文章或整本读物。在引导学生阅读的过程中，教师要对学生进行阅读方法的指导，指导学生如何阅读一篇文章，如何阅读整本书的方法。教师要鼓励学生摘录好词佳句，制作读书卡片，撰写读书笔记，通过多种途径提高学生的阅读能力。教师要经常组织亲子读书会，召开读书汇报会，开展读书评比活动，通过多种载体激发学生的阅读欲望。学生一旦养成良好的阅读习惯，就能自觉地在动漫卡通、儿童文学、人文教育、科普知识的陪伴下成长，就能在成长中向更高更深的阅读领域边进，生命教

4、育就自然向更深更宽的领域扩展开去。例如《语文读本》的《地震中的父与了》这篇课文止是爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小吋后终于获救。教学中我向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下來？学生纷纷发言:是他顽强的毅力，是父亲给予他希望……从这个故事中让学生体会到，有自信、冇毅力的人就能在死神面前活下

5、來。它交给学生的不仅是爱,更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。通过朗读、默读、小组比赛、个人朗诵等形式多样的模式，在阅读中渗透人文生命意识的情感。二、在习作教学屮渗透生命教育写作是运用语言文字进行表达和交流的重耍方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”因此，学生写作的过程是他们用自己的心、自己的情表现自己的世界、自己的生命的过程。教师只能关注学生的生活和思想状态，不能在学生作文前“预设”和作文指导吋“牵引”，要让学生作文富冇真切的生活性和真实的生命性，要让学生体验生

6、命拔节的过程。（一）直面生命，让学生作文“真”起来。新课程标准指出，教师要引导学生写熟悉的人、事、物、景，做到说真话、表真情、抒真感。小学生作文应当真实地反映学生的生命活动的原型。也只有忠实于生活原型，学生才有话可说，有事可写，有感可发。从“真”字入手，展示真实的内心世界，描述生动的实践活动，让学生作文表达生命的原生态，这便是作文的最高境界。生活是作文永不枯竭的源头活水。也只有让作文走进学生心灵，走向学生生活，让作文展示他们生命活动的轨迹，作文才会有思想的碰撞，心灵的歌唱，学生的作文才会“真”起来。（二）呵护生命，让学生作文“活”起来。

7、作文就是用书面语言表现自我精神、抒发心灵体验的行为。小学生的原生态生活是多姿多彩的，他们的思维是千奇百怪的，他们的表达难免是幼稚甚至错误，教师要呵护学生作文的真情流露。教师耍让学生开放思维，畅谈个性化的认识感悟，不要用“标准的立意”垄断孩子的思维，不要用“统一的答案”束缚孩子的表达，不要用“固定的中心”扼杀学生的个性。孩子们只有用童言童真写童心童趣，才能突破僵化的藩篱，写出发自内心、充满灵性、富有个性的佳作。教师要从关爱并促进学生生命发展的角度出发,培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵，让作文与做人一起成长，让学生的作文真正“活”

8、起来。我们在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。我班有