浅谈先进的教育思想与历史教学

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1、浅谈先进的教育思想与历史教学摘要:关键词:教育教学思想，制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教冇观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。实现教育教学观念的转变，是一个长期的、艰难的、渐进的过程。只有实现观念的转变，思想才能突破边界，才能促进教师队伍教育教学思想的转变，保证各项教育改革的实施。1要想把索质教育的初衷完全体现，只能是教师掌握现代教育理念、并且能够很好地实施在教学中，把培养学生的能力作为教学目标，做到“授之以漁”。在新时期的历史教师必须提高教育教学的能

2、力。现代社会对于科学分类分工越来越细，但是各个学科Z间的联系却越发紧密，如果仅仅是掌握好一门学科已完全不符合吋代潮流了。同时，现代对人才的培养是多方面的素质要求，需要复合型的人才，科目学科之间逐渐走向综合性，文科政、史、地的小综合就是典例。因此，在历史学科的教学当屮复合型的历史教师就显得尤为重要。教师必须要尽可能全而地学习和了解各个学科基木知识。除了要熟练学握木学科的历史知识外，同时也要学握其他各学科的知识，融会贯通各学科间知识，成为适应索质教育的复介型历史教师。并且要很熟练的掌握现代信息技术，教师要以学生合作者的姿态定位自己。最

3、终使自己成为一名符合素质教育要求的有自身教育特色的综合性的历史教师。时代的发展，也耍求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又耍求教师更新教学手段，真正把信息技术运用到教学屮来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生B主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了-•条捷径，可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。2、课堂教学是一种师主双边参与的互动过程，学主是学习的主人，是课堂上主动求知、主

4、动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？让学空由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。由“操作的数学教育”，转向“创造的数学教育”。让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。让学生“问”数学“数学是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学牛大胆地去猜想、去探索、丢发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”,问题是数学的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已冇的知识经验，冇效地进行解决问题。“

5、在教材之外看教材，在专业之外找感觉”——这又是一个境界。给学生一个专业知识的平台，让学牛跳出教材的局限，自己去判断、去理解，自己去找“感觉”。这此基础上的交流与探讨，才会使学生的水平得到真正的提高。新课程强调人人学有用的历史，关注历史知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，历史只冇回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用历史，才能真实地显现其历史学习水平。所以，教师应多组织学生开展—•些联系牛活实际的历史实践活动，体验生活中处处有历史对于不同学生来说，在知识和方法维度上是不一样的

6、。面向全体学生耍强调知识基础和基本方法。对于一部分对历史有进一步发展愿望和学习兴趣的学生来说，还应该有更高层次,进一步深化知识，在方法上更加强调历史学科特冇的学习研究方法。《新课标》中，强调了“过程与方法”，讣学牛获得探索新知识的经历和体验。《新课标》屮“情感态度和价值观”,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、科学价值•人文价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，可持续发展的理念,充分发挥历史学科人

7、文教育功能学牛•参与课堂教学活动，可以是有效参与，也可能是无效参与。学牛通过观察、欣赏、角色扮演等方式参与课堂教学，属于行为参与；学生通过思考、讨论、写作等方式参与课堂教学，属于思维参与。这些都是有效参与，只是在参与的程度以及层次上有浅层次的感性参与、较高层次的理性参与、更高层次的创新参与的区别。而一些课堂教学活动，学生机械被动地参少，只求数量不求质量，只求活跃不求思考,或明显具冇表演色彩，学生的历史知识和分析丿力史问题的能力没冇明显的充实的提高，思维能力没有切实的训练，这样的参与都是无效或低效的参与。3、先进的教育思想应该是符合

8、素质教育要求的教育思想。索质教育艰苦注重个性的发展，注重充分发掘个人的潜能，乂注璽整体综合素质的提高，克服了过去只盯着分数而不注重全面的发展，只注重优等生而对中等生，特別是差等生注意不够的缺陷；素质教育既强调对知识的传授，乂重视能力的培养和品格的陶