浅谈历史教学与素质教育

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1、浅谈历史教学与素质教育重庆市第十一中学校张小利重庆市第H深化教育改革，全面推进素质教育，是时代发展的趋，是势提高全民族素质，出多人，出好人的客观要求。实施素质教才才育的重要工作是要弄清学科素质内涵，明确学科素质教育目标体系应涵盖的内容，使学科在素质教育实施过程中真落到实处。正一、素质教育的内涵素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的素质为宗旨的教育。从教育的观点来看，如何教、如何学，教基础比什么、学什么为重要，它的要义就是要求充分挖掘学生的内在更潜能，使他的素质全面和谐地发展。通俗地说，素质教育就是们全

2、面发展的教育。素质教育有其学科体系，这个体系在教育实践中生、发展和善，实践要求素质教育进课堂。在传统的课产完而堂教学中，“教”是最主要的教学方法，如果素质教育继续釆用这样强加的方式，会使学生生逆反心理，反以效。素将产而难奏质教育要充分重视学生的主导作用，真做到教学相长，师生共正学，要破对课堂教学的的传统模式理解，运用系统论的方突狭隘法，科学地教与学、课堂与课外统一起来，学生的听、说、将将读、写等方面同课堂教学中的教与学结合起来，采灵活多样的取教学方式，全面有效地实施素质教育。素质教育要入到学科域，入到课堂教学中

3、，通过优深领深去化教学目的，优化教学结构，优化教学手段，来提高素质。就历史教学言，目的是知识到能力，能力素质，传统教育而由由向由观综合教育观的转变。向二、利用历史学科优势，把情感教学与思想教育相结合，加做到书强爱国主义教育，教育人。历史学科是一门综合性很强的学科，集全人的智慧和宝聚类贵的精神财，熔知识性、思维性、科学性、情感性和趣味性于富一炉。历史教学在社会主义精祌文明建设中，对培养“有”新四人有重大的意义。1.历史教师据历史学的特点，增强育人意识。根要做到以人为本的原则，应把学生在主体地位，同首先放吋，据学生

4、实际，从情感入手，做到：动之以情，晓之以理。根历史学科实施情感教学有其特的优。它以体的实揭人独势具事示类社会发展的规律，就其特点看，一方面，它吋空跨大，人物度事件杂，念多另一方面，历史是生动、形象、体的，情境概；具性强，有利于激发情感体验。人社会的道德规范都从历史人物类和历史中找到案，如惩恶扬善等。同吋，历史是一面镜事件答又子，通过形象的材使我了解过，认识，不善自料们去今天并断完我。有与历史同悲欢、共命运，能激发学生强烈的历史任只才责感。用“以情制情”的办法来消除心理上的阂。学生把自隔鼓励己的途同祖国的命运联系

5、起来。亲其师，信K道。师生之前紧密间心理相融，感情相通。学生的心扉能会师开，会形才向老敞才成和谐的激动人心的教学氛。围2.创设历史情感意识。用生动、形象、感人的教学情境，激发学生的爱国热情。情感意识是历史教师的一项重要的心理素质。师进行情感教学，老根据体情，多方面创设以形象为主体的教学情境，使学生如具况临其境。古人说：“感人心者莫于情。”情通过语言（有语先而声学校张小利声即态讲言和无语言神）表现出来。教师在授中运用形象逼真、风趣幽默、抑扬顿挫、感人肺腑的语言，创设特定历史情境，欣赏场波澜壮阔的历史面，来叩击学生

6、的心弦，唤起学生相位情感，火花产鸣讲激起情感波澜，进出情感，生情感共。如汉唐文化吋，娓娓道来，满怀自之情至U“南京大屠杀”时，义愤填豪；讲声唯讲膺，泪倶下。同吋，运用历史物主义观点明贫穷落后就挨打鼓励勤奋努领家的道理，学生要学习，力学好本，把祖国和乡建设得更加美好。因此，一位成功的历史教师需要从教材内容出发，不仅能运用教学语言，“还原”历史，使学生仿佛如闻其声事而iL态蕴含，如见苏人，如历其，语言神感情，可使学生激深再三愤吋扼腕冲发，壮烈处可歌可泣，沉处吋，思叹，欢愉吋拍掌称快。展丰富第三、开多彩的二课堂活动，

7、把课堂教学与课外活动机起来全面有结合，提高学生素质随着断深打教育改革的不入，破传统单一的教学模式，多种而益丰富第教学方式砬运生，活动课日被重视。广泛开展多彩的二丰富课堂活动，了学生的认识，增强了运用能力，MJ吋，拓宽领了历史知识的域。实践证明，把课堂教学与课外教学活动课相结合，有利于提高学生的素质。讲请家i.举办历史教改专题座。冇关专和著名学者为教师作讲流教学改革专题座，开展经验交研讨会。2.组织观看历史影视。有S的地组织学生观看历史教育题材的电影、电视专题片，现历史画面，激发学生的爱国之心和学再习热情。参参3

8、.积极加社会实践。组织学生观名胜古迹，烈土墓、革期节参命圣地，利用假、周末，法定假日组织观。把课本知识与先今天先乡土教材相结合，让学生缅怀烈，珍惜的幸福，以烈的精神为动力，发奋学习。深年4.组织竞赛，加对知识的了解。组织进行纪念建国60周第二历史知识竞赛活动，出历史专刊黑板报等等。这些课堂的开围展，与课堂教学有机结合，一起形成素质教育的整体氛，使学生的素质得到全面提高。总之，在历史教学