略论历史教学与素质教育

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1、略论历史教学与素质教育[略论历史教学与素质教育]（上海市天山二中吴家吉）由应试教育向素质教育转轨，这是当前基础教育体制改革的重大课题，本文试就中学历史课程教学在建立素质教育体制过程中的地位、作用和方法等问题谈点看法，以求指教，略论历史教学与素质教育。一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制，考试则是选拔或者淘汰的手段，而且几乎是唯一手段。因此在应试教育体制下，考试成绩的高低很自然地成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度。这就必然造成教师为提高“教学水平”而考什么就教什么，不考就不教，和学生为提高“学习效率”就考什么学什

2、么，不考就不学的状况。这种状况已经严重制约了历史学科教学功能的正常发挥，甚至可以说扼杀了历史作为一门科学的生命力。其突出表现在：第一，在历史学科功能的发挥方面。中学历史学科所担负的三项任务，即传授知识、思想教育和能力培养，实际上后两项已经被弱化。由于考试基本上只能检验学生对本学科知识的掌握情况，因此在考试导向的体制下，教师自然偏重于知识的传授而忽略了其它方面，特别是历史作为爱国主义教育的德育功能未能起到应有的作用。第二，在能力培养方面。按照历史教学大纲，要求通过中学历史课的教学，培养学生初步掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力，历史论文《略论历史教学与素质教育》(..

3、)。很明显这是在能力层级上所提出的由低级到高级逐步深化的过程。但是在应试教育体制下，为了应付考试，教师往往不得不代替学生进行分析或归纳，甚至需要联系实际应用的内容也由教师试前帮助学生设计好答案。这样做事实上把不同的能力要求统统降低为识记这一最基本的层级，造成学生学习成绩同能力的严重背离。第三，在记忆方法方面。学习历史，对历史发展的基本线索和重大事件是应该记住的，但是记忆存在着孤立的机械记忆和有联系的逻辑记忆的不同。历史的发展有其客观规律，任何历史事件的发生都不是偶然的，都是当时各种矛盾冲突、斗争的产场，是多因素综合作用的结果。这说明历史存在着自身发展的必然性和逻辑性，因

4、此学习历史正确的记忆也应该是在理解的基础上有联系的逻辑记忆。然而在应试教育体制下，学生记忆历史却基本采用死记硬背的机械记忆方法。原因很简单，由于考试导向，教师必然在考试命题可能性大的“重点”部分多着笔墨，学生也反复练习，甚至为了便于背诵应考，把本来内涵十分丰富的历史过程去皮去肉，简化成几条筋，或者干脆分解为若干试题，这就使历史发展的有机整体性被人为的割裂和破坏了，结果学生没有把握历史的本质联系，而只能死记硬背。以上所述表明，应试教育体制很大程度降低了中学历史学科的教学功能和效果。在一切围绕考试转的指导思想下，一部活生生的历史变成了死气沉沉的史料堆积，或者甚至是试题堆积，

5、成了学生个性发展的障碍和弃之不能，学之乏味的沉重负担。可见改变应试教育体制，由应试教育向素质教育转变已经是十分紧迫的任务了。二、历史学科是素质教育的重要环节素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。历史学科在全面提高学生素质方面具有许多其它学科所无法替代的重要作用。首先，历史能启迪人的智慧。丰富的历史知识能够教人以古知今，以古鉴今，能够提高人们对周围事物以至整个社会的洞察力、思考力与判断力。革命导师揭示社会发展规律，制订革命斗争的战略、策略，都依赖于对历史与现状的深刻认识与把握。邓小平同志倡导改革开放和建设有中国特色社会主义，也是建立在对中国国情的精辟分析以及

6、对建国后四十年社会历史进行总结、反思的基础之上。伟大的政治家需要有渊博的历史知识作为[1][2][3]略论历史教学与素质教育2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发

7、生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场