浅谈历史教学中素质教育的实施

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1、浅谈历史教学中素质教育的实施　　摘要：素质教育是提高全民族素质的奠基工程。在教学中，更新教育观念、转变教师角色是实施素质教育关键;激发学习兴趣、探索教学方法是实施素质教育过程;培养创新精神、提高实践能力是实施素质教育目标。　　关键词：素质教育历史教学创新精神　　DOI：　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.129　　教育是振兴经济的基础，是提高全民族素质的奠基工程，当前推进素质教育已成为基础教育改革和发展的必然趋势。作为教师，我们要切实转变教育思想，着力于把以升学为中心的应试教育转变到提高全

2、民族素质的轨道上来，课堂教学是素质教育的主阵地。因此，实施素质教育必须深入到课堂教学当中去。　　本文粗略论述了几点在教学中素质教育实施的做法。　　一、实施素质教育的关键是转变教师的角色更新教育的观念4　　新课程的改革已经有很长时间了，但在以升学开试为中心的大前提下，现代化的教育理论还是很难支配起教学实践。所以教师就需要仔细去研究《历史课程标准》，切切实实地把先进的教育教学理念贯彻到学习中，确立起全新的教育质量关、人才观和价值观，重新定位教师观和学生观，更进一步地推进教学理念的转变，把过去的强制学习，死记硬背的教学模式转换过来，努力提

3、倡学生的主动性，引导他们自发的去学习和探索历史知识。　　在新的教育观念的指导下，教师的角色也在发生转变，教师不是高高在上的“统治者”，而是教学活动的组织者、实施者，学生才是教学活动的主体。教师与学生之间是一种平等、民主、和谐、合作的新型师生关系，教师要用心去爱每一个学生、尊重每一个学生，让学生自觉敞开心扉，把教师作为他们最知心的朋友。教师与学生关系的和谐能把学生本身的学习和探索欲望激发出来，反之如果学生对教师产生抵触心理，那么他们在课堂中的表现也就不会太好，甚至会变得反感这门课程。所以，教师要尊重和赏识所有的学生，平等对待，让他们变

4、得愿意学、敢于讲。例如，在讨论秦始皇的历史作用时，很多学生受影视作品的影响，只是片面地认为秦始皇是一个暴君，没有什么功劳和贡献。在这种情况下，我没有简单地以教师的权威对他们进行否定，而是以平等的身份参与到学生的讨论之中，最终使学生明白秦始皇是个暴君的同时，也为国家的统一和封建制最终确立做出了贡献。经过这样平等的交流和讨论，既鼓励了学生，同时也赢得了学生对教师的尊重和爱戴，使师生之间的关系更加和谐。　　二、激发学习兴趣探索教学方法是实施素质教育过程　　当一个人对某件事情产生兴趣的时候，他就会入迷一样地去追求和探索，这就是我们常说的“兴

5、趣是最好的老师”4。如果学生对学习产生兴趣，这个兴趣必将会成为他们努力学习的积极力量。所以让学生对学习产生兴趣，既是反映学生学习效率的重要参考，也是用以衡量教师教育成果的重要标志。激发和引导学生爱上历史的方法有很多种，比如一些历史典故、诗词歌赋、奇人轶事等。例如，在讲三国鼎立这一课时就利用“三顾茅庐”的典故和《赤壁之战形势图》等方法充分调动了学生学习的兴趣。教学中教师需要巧妙安排，精心设计，步步为营地去引发学生对于历史的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐而有意义的事，简单易懂且乐趣无穷，把以前的被动学习转换为主动学习，从而在充满兴趣的环

6、境中成长。这个过程中他们既受到了爱国主义的熏陶与增长了知识，达到知史做人，学史明志的目的。　　实践教学经验有这样一条：“教无定法，贵在得法”，这条金科玉律至今已被广大教师所认可。如果社会在快速发展，教学方法和教育模式也在不断的发展和创新，教师应该在各类的教学实践中努力探索出更高、更有效的教学手段及教学模式。历史教学中，很大一部分老师采用“以讲读教学”为中心的传统教学方式，历史难以“目睹”，利用前人的教学方法来学习历史也是一种方式，但如果不加以创新，就会把历史教育带入误区。在考试制度的不断强化中，学生的学习的主动性也会受到压制，进而影

7、响学生的学习兴趣，达不到提高学生学习能力的目的，对学生素质的提高也起不到应有的效果。　　历史教材内容时间跨度长，而教材是教学中的最主要载体，但如果在教学中只局限于课本知识学会就好，那在这个“信息时代”也难以适应社会的发展。所以，我们在教学中除了课本教材，还应根据实际情况和整合资源，为学生了解更广的知识面提供条件，进而可以更可客观地去学习历史，提高自身水平。　　三、培养创新精神提高实践能力是实施素质教育目标4　　素质教育的重点目标是培养学生的创新精神。要学生创新能力的培养，最先决的条件就是激发他们的求和欲和好奇心，让他们把被动变为主动

8、。教师的课堂上也要努力创设一些情境问题，调动他们积极参与。例如，在学习“商鞅变法是成功了还是失败了”这一问题时，先让学生假设自己是当时社会的一员，让学生置身于当时的社会环境下，去感受那个时代并表达自己对整件事情的看法。感悟程度不一，立