浅谈初中历史教学中素质教育实施

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1、浅谈初中历史教学中素质教育实施随着新课程改革的深入，人们对素质教育的实施与落实愈发关注。历史是一门综合性较强的学科，涵盖了政治、经济、自然、科学、文学等领域，在进行素质教育方面具有独特的优势，是素质教育的一个重要组成部分。我们要充分发挥初中历史的学科优势，将素质教育的实施落实到每一节课中，落实到教学的每一个环节中，使初中历史成为实施素质教育的主要阵地，成为培养学生综合素养的重要场所。一、建立平等民主的师生关系5罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂

2、气氛。”在以往的历史课堂教学中，教师一个人唱独角戏，学生只是在教师的控制下进行知识的记忆，学生处于被动接受的地位，教师与学生之间的关系紧张，教学内容枯燥乏味。我们要将素质教育落实到具体的教学中，就要摒弃传统的以教师为中心的教学观，树立以学生为中心的学生观，构建平等、民主的新型师生关系，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材，这样才能全面提高全体学生的整体素质。只有建立良好的师生关系，学生才能消除对教师、对历史学习的恐惧感，才能主动参与，积极发言。一是把学生作为学习的主体。学生是学习的主人，是

3、知识的主动构建者，不是知识的被动接受者，要建立新型的师生关系，首先就要给学生平等，把学生放在学习的主体位置上，让学生最大限度地发挥主观能动性，使学生以主人的身份投入到学习中来。二是将民主带入课堂。课堂上要允许有与教师的教学“不和谐的声音”，要鼓励学生对教材发表个人不同见解，提倡学生的标新立异与独树一帜，做好学生发言的处理工作，保护学生学习的信心。三是将师爱带给学生。爱是教育永恒的主题，教育之没有爱就如同池塘没有水不能称为池塘。我们要真诚关心学生，尊重学生，使学生敞开心扉，让教师走进学生的内心世界

4、，以真诚与微笑来对待学生，使学生对学习产生愉悦的情感体验。二、激发学生的历史学习兴趣大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有乐学，才能对学习表现出强烈的参与意愿与学习热情，教学才能取得事半功倍的效果。51.图说历史。图片以特殊的方式来传递信息，往往具有语言所不能表达的信息。初中生以具体形象思维为主，以图片等来进行教学可以增强教学的直观性，激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣。因此我们要运用图片、插图等，以此来增强教学的形象性与直观性，将抽象的历史知识融入生动形象的图片中

5、。一是运用教材上的插图等。现行教材包含着大量的插图，我们要充分利用这些插图，在适当的时候让学生仔细观看。二是运用多媒体展示大量相关的视频等资料。多媒体图文并茂、声像同步、动静结合，可以突破时空的限制，将距离学生生活年代较为久远，学生所不熟悉的历史事件与人物再现出来，这样大大增强了学生对历史学习的积极性，学生通过观看影视片段等会产生身临其境之感，会对当时的社会时代背景有较强的感知，进而会站在历史的角度来看待问题、分析问题。如在教学虎门销烟时，我为学生播放林则徐禁烟的影视片段，这样学生对鸦片对国人的

6、毒害以林则徐禁烟的决心有了更为深刻的理解。2.以疑激趣。“学起于思，思源于疑。”问题是思维的开端，是学生学习的动力、探索的源泉。一个巧妙设计的问题可以激起学生强烈的好奇心，使学生处于求知的愤悱状态，进而积极地参与到学习中来，主动进行分析问题、提出问题与解决问题。第一，创设问题情境。课堂教学总是由一个个问题串联而成的，提问是教师必备的教学手段，是重要的教学组织形式，是促进学生互动，推进课堂进程的重要手段。因此，在教学中我们要注重设计巧妙的问题，以问题激起学生强烈的学习意识5，引导学生主动思考。第二

7、，引导学生质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现代教育理论下，我们教学的目的不是看传授给了学生多少知识，而是要看学生是否把知识转化成了能力，是否学会了学习，也就是说教育真正的目的就是要让学生不断地提出问题，思考问题，再解决问题，使学生处于不断地提问、释疑、提问的良性循环中。如在学习农民战争在中国历史中的作用时，有学生提出了自己不同的见解，有的学生认为农民战争推动了中国封建社会的进程，有的学生认为农民战争也是战争，只要是战争都会阻碍当时社会经济的发展，给老百姓带来苦难，老百姓处于水深火热之

8、中，阻碍了历史的进程。我们要肯定学生发言的积极性，以学生学习指导者的身份引导学生展开交流，进而提高学生的思辨能力与认识。三、培养学生的历史思维能力与创新能力培养学生的创新能力与思维是素质教育的重要目标。当今竞争的核心在于创新，创新能力是现代社会所需人才必须具备的重要素质。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中，我们也要将创新教育落实到具体的历史教学实践中，重视学生创新能力与创造性思维能力的培养。创新能力不是某一种单一的能力，而是一种综合能力，是在学生已有的历史基础知