浅谈生物教学中实施素质教育

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1、浅谈生物教学中实施素质教育广西陆川县沙坡镇第二初级中学范春山摘要：木世纪的领先科学一一牛物科学，在解决当今世界面临的重大问题方面起着举足轻重的作用。我们在从事初中牛物教学的过程中，正是注重了学生学习生物基础知识，学会探究牛物科学的基本方法，同时乂坚持培养学生思想道德、身心健康、环保意识、劳动技术等方面的素质，这将会使学牛终牛受益。关键词：中学牛物实施素质教育进入新世纪以来，随着教育改革的不断发展，教育面临着新的挑战。如何适应新形势和课程改革的要求，如何培养学牛具有社会责任感、科学的态度、健全的人格、创新精神和实践能力、良好的信息素养和环境意识等综合素质是

2、每一个教育工作者应当解决的重要课题・。木世纪的领先科学一一牛物科学，在解决当今世界面临的重大问题方面起着举足轻重的作用。我们在从事初中牛物教学的过程中，正是注重了学生学习牛物基础知识，学会探究牛物科学的基木方法，同时乂坚持培养学生思想道德、身心健康、环保意识、劳动技术等方面的素质，这将会使学牛终牛受益。1、转变教育思想，更新教育观念转变教育思想，更新教育观念是牛物教学实施素质教育的关键。以往传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中,是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。学牛的学习动机表现

3、为被动的“为分数而学”、“为教师而学”，学牛的学习自主性差，不是“我要学”，而是“要我学”。实施素质教育，就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学牛指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。因此，在牛物教学中只有彻底抛弃以往那种旧的教育思想、教育观念，才能从真正意义上实施素质教育。2、利用生物实验，培养学生的创造能力创造能力是指在进行创造和创造活动中表现岀来的能力，在实验教学中,改变教学模式、调整实验内容、发展

4、创造性思维是培养学生创造能力的有效途径。现代教育论认为，知识获得的过程比获得的知识更重要，所以教师应结合教材内容，设计一些探索性实验，使学生在观察、思维、想象中获得知识，培养创造能力。女口：在植物细胞的“质壁分离和复原”的实验，除按教材要求做完实验外，我还设计用水绵作材料，重复质壁分离实验，还让学生用萝卜作材料来设计实验，证明植物的根既能吸水也能失水，培养和训练学生进行科学研究的思路、方法及知识的应用能力，激发学生的创造意识和探索的兴趣，鼓励学生在课内外发表自己的见解与想法，充分发挥他们的想象力探索精神。从而培养其创造能力他们的想象力和探索精神。从而培养

5、其创造能力。3、加强直观，优化教学过程生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示吋难以照顾到每个学生U缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学兀余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授“花的结构“时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。教授“蝗虫的口器叩寸，教师

6、在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授“昆虫的发育”时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。运用多媒体课件进行教学，强化了直观效果，在教学过程中，画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化。另外，利用多媒体计算机的配置功能，通过扫描仪扫描教学中所需图片

7、，还可将动画资料及声音资料制作于课件中。4、开展丰富多彩的生物课外活动，培养兴趣，发展特长教育心理学的研究表明：具体的东西比抽象的东西容易被感知。人获得知识是通过各种感觉器官而感知的，所使用的感官越多收获也越大。有计划地开展丰富多彩的生物课外活动既符合学生的生理和心理成长规律，又可以扩人学生的知识视野，激发求知兴趣，并增强他们学习生物学的积极性和主动性。如果把生物课外科技活动与课堂教学有机结合，那将给学生发展自己的爱好和特长提供良好的机会。因此，我认为通过组织学生成立生物兴趣小组，指导小组成员发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以

8、及在现代化建设中的重要作用，会更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，从而吸引