浅谈素质教育在生物教学中的实施

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1、浅谈素质教育在生物教学中的实施摘要：实施素质教育，培养创造型人才是当前学校教育的方向和任务。各科教学的着眼点都应放在如何捉高学生的素质上。素质的提高，创造能力的形成受众多因素影响，因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。素质教育是以每一位教师的岗位为依托，通过丰富多彩、灵活多样的教学活动来实现的，生物学教学在提高学生素质方面，应不断改进教学思路，尝试多种教学方法。关键词：索质教育生物教学综合索质素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为FI标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，引导学生学会获取知识的方法，挖掘学生的内在潜能，发展

2、学生的个性特长。历史已经把我们带入了二十一世纪，这是一个生物学的世纪，也是一个竞争性的世纪。实施素质教育，培养创造型人才是当前学校教育的方向和任务。素质教育在生物教学中同样占有举足轻重的地位。本文就此谈谈自己的看法和体会。素质的提高，创造能力的形成受众多因索影响，因此落实素质教育吋应考虑对学生进行多方位的培养。一、激发学生学习兴趣，提高学生学习的主休意识阴由于受传统教育思想的影响，许多学生始终把H己摆到被动接受知识的地位,学习时习惯依赖于教师，机械地把教师当作学习的拐杖，期待教师提出问题，做出答案，自己没有选择，没有思考的全盘吸收，从而缺乏应有的活力和生机。所以,要确立学生的主体地位，教师必须

3、培养学生的主体意识，摆止学生在学习中的位置，让学生成为勤于思考、善于学习的主体。同时在课堂教学屮，教师要让学生明确学习动机，针对学生个体差异的特性，分层次巧设疑问，因材施教，让学生主动参与到教学的全过程中变“要我学”为“我要学”，増强他们学习的主动性。主耍从以下几个方面入手：[1][5](-)通过直观教学，使学生由被动接受知识转为主动探求知识实践证明，学生对生物活休(实物)、模型、挂图等直观教具右很大的兴趣,而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此,实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动

4、探求知识。例如〃叶的结构〃一课，事先采集多种植物叶子，有杨叶、桃叶、夹竹桃叶、玉米叶等，讲授时，把这些叶了分到学生手中，让他们说出形态并用显微镜观察叶的内部结构。顿时,学生的学习兴趣倍增，他们就会踊跃发言，有疑就问。一堂生物课，简直变成了师生共同遨游生物世界的乐园。有些生物内容没有直观教具，为了使学生轻松愉快地接受知识，结合实际，采用灵活多样的讲授方法。教学中有意识的利用教具、利用现代化教学设备可大大提高学生的学习兴趣，提高学习效果。(-)通过实验教学，激发学生学习兴趣，培养学生严谨求实的态度生物学是一门实验学科，实验能力的高低是生物学基础知识索质优劣的重要标志。为此，在实验课教学屮，按照教学

5、大纲的要求，着重培养学生观察能力、绘图能力、实验操作能力、分析实验现象能力，有意识地选择其中的个别实验，作适当的引伸，并结合生产生活实际补充一些实验内容，可以拓展学生对实验科学知识的视野，增强学生的逻辑思维和空间想象能力。如讲授“根对水分的吸收”时，引导学生分析细胞吸水和失水的原理，让学生思考：1・玻璃管内装人萝卜条加人清水的水柱为什么下降？加人盐水的水柱为什么上升？经过同学们热烈讨论，最终归纳Hh周围水溶液浓度与细胞液浓度的人小，导致细胞的吸水和放水。接着，教师运用所学的知识再引导学生加深理解根吸收水分的原理，并利用这个原理，解释农业生产上的一些现象，如盐碱地为什么必须改良后才适合于种植农作

6、物?给作物施肥过多为什么会造成“烧苗”？同时，联系FI常生活屮的现象，用盐腌菜，菜会软缩；把萎软的菜浸在清水里，菜会硬挺等。通过这些事实，让学生用所学知识加以解释，把知识灵活地运用到解决实际问题之中，引起学生学习生物学的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养学生的思维能力。(三)培养、激发学生的成就感，刺激学生主体意识的形成成就感来源于父母、老师和同学对学习口我提高的赞扬和尊重。学生希槊通过学好生物学能够得到社会的肯定，能够实现自身的价值，其外在表现是好强、上进和追求荣誉。我认为在生物教学中，使学生获得成就感，培养和激发学生的学习动机，可采取以下措施：1、加强生物教学屮知识的实用性，设疑问难

7、与实际相联系讲完“顶端优势”后，问学生：“果树修剪，棉花适时打顶为什么能提高产量？”学生议论后得出：这是为了打破顶端优势，使侧枝生长良好。老师乘势追问:“所有的植物都要打破顶端优势吗?松树、柏树、杉树长到一定高度打顶，会获得高大的木材吗?青麻长到一定高度打顶，会获得优质高产吗？”诸如此类问题,有意制造冲突，引起学生注意，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果要好的多课堂设计问题首先耍注意结