浅谈利用故事进行小学英语教学

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1、浅谈利用故事进行小学英语教学内容摘要：小学英语教学方法多种多样，其目的都是为了让学生能学好英语。故事教学作为一种方式，在小学英语课堂中也越来越广泛地被采用。笔者将通过本文向各位阐述故事教学是否有利于孩子学习英语的兴趣地培养，以及教师如何恰当的使用英语故事教学从而实现上述冃标。关键词：英语教学故事教学英语新课程标准中规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言

2、综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异……99目前，在我国为了达到上述的英语教学目标，教师在不断发现探索。教师是现在学生学习的参与者，引导者和合作者，正如苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”因此在我国越来越多的老师尝试英语的一种教学“故事教学法”。笔者将通过本文向各位阐述故事教学法是否有利于孩子学习英语的兴趣地培养，以及教师如何恰当的使用英语故事教学法从而实现上述目标。一、利用故事引起兴趣，促进学习故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学

3、习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学牛都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输岀。例如，PEP,Book3Unit6在学完单词mouse,zebra,elephant,tall,short等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。讲

4、完故事后适当提问：Whatcanyousee?有的学生就试着用Icanseeamouse.来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。二、利用书上的图片资源，设置开放性的问题，引导学生观察，思考,预测讲故事环节是故事教学中最重要的环节，教师要采用各种方式方法让学生充分参与到学习活动之中，让

5、他们全身心地融入故事之中，才能更好地理解故事，感悟语言。教师可以边绘声绘色地讲故事情节,边引导学生猜测故事的发展，让学生不由自主地跟着情节走，揣摩人物的心理，体会人物的情感。这样学生就会在身临其境的感觉中根据人物角色很自然地表达出想要表达的语言。例如，（Greenberries》一课中让学生观察Ken的表情变化和体会地点变化这两条线索，帮助学生理解故事的大意。通过观察第一幅图，让学生发挥想象力，说说主人公Ken在哪？如果你是Ken,你会在森林里看到什么？学生不仅说出了图片上所看到的内容：在森林里看到了大树，花朵，浆果，而且发挥自

6、己的想像,在森林里看到了蝴蝶，各种野兽，各种水果等等。一下激发了学生原有的知识储备，活跃了学生的思维想象。然后让学生说说Ken在干什么？他高兴吗？如果自己在森林里吃喜欢的浆果会说什么？学生说出的句了也是多姿多彩：Heiseatingberries.Heishappy.Greenberriesismyfavouritefruit.Ilikeberries.Ken吃着口么着，接下来会发生什么事情？教师顺势出示了第3幅图，让学生观察Ken的表情，如果你在森林里吃坏了肚子，会怎么办？学生的答案并不拘泥于书本,“Help!Whocanhe

7、lpme?”“Iwanttogohome.”“Gotothehospital.”这时Mocky來了，他们在说什么？Mocky会帮助Ken吗？如果你是Mocky,你会帮助Ken吗？你如何帮助Ken?学生的答案也是丰富多彩，IcanhelpKen.Wegotothehospital.Wegohome.老0帀和学生始终在共同构建故事的发生、发展。在故事结尾处，我让学生观察第10幅图，提出Ken为什么又高兴了？引出要学的句型“rmbetter."在整个讲故事环节中，教师都是和学生一起融入角色中，体会感受人物的心情变化，让学生大胆去推测故

8、事的发展。在过程中，学生的答案五花八门，然后教师通过让学生视听课件來印证他们的预测是否正确。这样，学生就会在这一过程中自己构建起语言知识，从而深刻领悟这些语言环境中所产生的语言现象。在这个过程中学生不断对自己拥有的知识进行了输出，而且还发展了观察力、思维力和想象