浅谈班主任管理策略

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1、浅谈班主任管理策略——积极的心理暗示贵州盘县普古中学张元海一位心理学教授曾这样说过：“一个经常暗示自己失败的人，就会失败”。受暗示性是人的心理特性，它是人在漫长的进化过程屮，形成的一种无意识的口我提醒能力。在班级管理中，有很多班主任总觉得口己的班级管理工作做不好，能力差，学生越管越乱，成绩不断下滑。学生犯错后处理不当，经常产生逆反想心理，顶撞老师。学生受挫后自暴自弃，看不到自己的亮点，整个班级死气沉沉。有些班主任甚至认为这样的班级无可就药，放弃这个班，……。这些糟糕透顶的情况，很多是因为班主任的管理不当造成的，因为班主任长期受

2、到自我、班级的一些消极的心理暗示，令他们减少了努力尝试其它管理方法的机会。下面就我多年来的班主任工作经验和大家交流一下班级管理策略的一方面——积极的心理暗示。班主任在班级管理中，怎样对学生进行积极的心理暗示呢？一、转移话题，积极表扬犯错误的学生。犯错误的学生处理得不当，常常会记恨班主任，意志消沉，无所事事，还带着其他同学继续违反纪律，影响到整个班级体，“一颗耗子屎带坏一锅汤。”我们班曾经有个叫杜超的同学，他的手机丢失了，心情不好，就和几个校外人员跑到河边去喝酒，那天晚上刚好是我的晚口习，看到他坐在座位上是多么害怕我严厉地惩罚他

3、。可我没这样做，而是把他叫到办公室，和他聊起五•四活动的拔河比赛，我说:“杜超同学，在我们班拔河时你是多么的卖力，有你的积极参与，我班获得了年级笫一名。当晚上舞蹈比赛活动结束后，已经很晚了，你还主动帮助清理地上的垃圾，老师为有你这样的学生而高兴，你很棒！”他用诧异的目光看着我，我继续说：“你开学到现在，从没违反过一次纪律，老师应该给你奖励,你能继续坚持吗？老师相信你一定能做到。在我心目中，你一直很优秀，希望你不要让我失望。”从第二天开始，像变了个人似的，上我的语文课回答问题比谁都积极。班主任常给学生情感、希望和特别的诱导，积极

4、的心理暗示,他们的潜意识会提醒他们，把事情做好。二、激励受挫学生，让他们获得“新生”。受挫学生如果意志不坚强，没有信心，很难从失败中、挫折中走岀來，吋间长了，影响自己的学习和心理健康，还会把情绪传染给其他学生。这时就需要班主任给他们积极的心理暗示，帮助他们建立自信。我班的李梅同学，因家庭变故，成了孤儿，口尊心特别强，有一次因语文成绩考差了，其他同学投来异样的目光，伴随有轻蔑的口气。她无法忍受，便大哭起来，而且在课堂上沉默寡言，不和其他同学交流。对此，我找了一个合适的时机叫她回答一个简单的问题。她小声的答完了，我把课前准备好的一

5、张纸举起来，上面写道：“相信自己，一定能行！”叫她大声朗读出来，然后送给她，让她写进自己的日记本，这一幕获得了全班热烈的掌声。她含着泪水地说了一声“谢谢!”三、班主任的期望激励学生学习。“你期望什么，你就可能得到什么”，此含义即被称为皮革马利翁效应。常给学生说：“我相信你能学好！”“我想早点看到你优异的成绩。”“你很聪明！”“你不会让我失望。”……o学生学习的那根筋被唤醒，潜意识驱使口己学习。向学生投去赞赏的目光，用积极的心态熏陶学生，在这样的氛围屮，学生自然而然会形成一种积极进取的心态。四、营造班级和谐氛围，树立学生生活的自

6、信心。在开学初，我和学生商讨确定我班的班歌为《精忠报国•青春风采》。其中《青春风采》的歌词大意为“奋拼搏/展望未来/志常在/情激昂/信心满怀/意如钢铁永不败/万里间/任驰骋/矢志不改/学无涯/泛舟书海/少年英杰天才争流共赛/尽展风流写春秋/不叹息/不言败/挥洒风采/意气风发把头抬/把头抬/阔步走/笑颜开/唱响春曲胸澎湃/热血男儿/激昂慷慨/豪边！”要求每天下午第一节课前齐唱一遍，并作为每周班会课的必唱歌曲。引导大家结合实际确定班级口号，有:“我自信，我努力，我成功！…细节决定成败，态度决定一切！”“相信自己,永不放弃！”“放飞

7、梦想，点燃希望，展现自我，活出精彩！”……o每位同学选取一条作为自己的座右铭，吋刻牢记。全班形成了良好的风气，很有拼搏精神。“一个经常暗示口己成功的人，也许就会成功！”作为班主任，应经常给学生一种积极的心理喑示，形成一种乐观、奋进的心理导向，调动他们自己管自己，自己激励自己，形成团结、和谐、奋进的班级氛围。