浅谈职高班主任管理的策略

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1、浅谈职高班主任管理的策略　　【摘要】班主任管理是一门技术，也是加强班级管理的有效措施，在实际管理过程中结合采用各种综合手段，融入更多的现代化技术手段，尤其是突出整个班级管理策略，在考虑职高学生的个性特点以及综合知识能力的基础上，更好的推动整个管理的有效性。本文将围绕当前职高学生的个性特点以及身心表现进行班主任管理的必要性分析，并思考当前职高班主任管理中存在的问题与现状，进而从多方面探讨强化职高班主任管理的策略，构建良好的班级管理模式。　　【关键词】职高；班主任管理；策略　　职高班主任管理具有更多的

2、特点，班主任要从学生的个性特点出发，突出整个教学与班级管理的艺术性，形成沟通学校、家长与教师之间的有效桥梁，为构建社会主义和谐社会做出更大的贡献。　　一、分析职高学生个性特点与班主任管理的必要性　　1.班风学风的有效形成6　　班主任心理因素包括有很多方面，既有主观方面的，也有客观影响方面的，教师的心理表现是否积极，会直接关系到班级管理的综合效果。尤其是道德情操的管理中，良好的教师引导作用，能形成课堂纪律、课间纪律等多方面的优秀表现，相反，教师消极管理的有效模式，会大大的阻碍班级管理的有效性，造成纪

3、律涣散、组织不强、学习氛围不浓、班风学风低下等不良影响，甚至还会对学生的价值观、人生观、世界观等多方面有着相应的影响。尤其是教师在班级管理中采用综合评价的方式，将学生的综合管理作为班级管理中的一个部分，全面推行关怀、关心的班主任管理模式，形成家长与学校、家长与班主任之间的有效沟通，激活班级管理在学风带动中的整体作用。　　2.道德情操的有效养成　　教师心理因素的积极乐观、管理手段的创新运用、管理方式的针对性、管理责任的强烈性，能更好的让学生形成道德情操的良好桥梁，让学生在日常的学习生活中感受到了教师

4、带来的感染力，形成乐观向上、心理健康等多方面的道德标准，并在学习生活中融入到每一个细节之处，指导自己的学习以及与人相处，为学生道德情操的形成提供良好的榜样力量。并将道德引导作为班主任管理的方式，让每一个学生在道德情操的实现中强化信仰、责任、感恩等多方面的综合修养，形成于教学内容相互促进的有效模式，从而激发整个班级管理的有效性形成，拓宽学生在内心精神等多方面的能力培养。　　3.班级德育工作的有效载体6　　在班主任管理中，班主任心理因素对于学生的道德情操养成有很大的作用，尤其是在德育教育管理中，班主任

5、心理因素的各个方面都有着很大的影响力。譬如，一个有着乐观向上、视生如子的心怀、尊重平等的态度、宽厚包容的胸襟和尽职敬业的精神的班主任，在道德情操的管理中，学生能感受到班主任的这份心理，从而形成学生积极、轻松、乐观、向上的精神倾向和内在动力，营造愉悦和谐的学习生活环境，这些都有利于在班级管理中道德情操的整体形成，可以从心理上感染和感动学生，增强学生的学习自觉性、主动性和行为的自我约束力，同时可以使学生受到良好的职业精神的熏陶，增强学生的责任感。　　4.学生个性素质提升的重要方式　　通过教师良好的心理

6、因素作用，学生在“心理枯竭”的背景下感受到班主任的关注和关爱，如果班主任采用玩世不恭或者消极管理的方式，就会造成学生心理特点的畸形发展，因此，在班级管理中，班主任的心理因素，无论是从情感态度还是学生的心理特点，或者教师的职责来看，都能对整个班级管理与教学效果带来很大的促进性，通过班主任真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情的心理因素，让学生在愉快的氛围中接收知识、学会做人的道理，掌握更多书本之外的知识，丰富自己的阅历和理解力、思维能力。　　二、思考当前职高班主任管理中存在的问题与现状　　1.班

7、主任的教育观念缺乏时效性　　班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力，固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天，忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导，也忽略了对学生内心世界的观察和了解，对学生要求统一化、模式化，认为成绩高的学生就是好学生，这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质，限制了学生的个性发展，甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级，必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄，也会人为地将学生两极化。　　2.班主任在班级管理中缺乏全面性　　轻视对能力的培养。当

8、6今社会对人们的要求越来越高，对学生的要求也越来越全面，即包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等，不管是小学生还是大学生，这些方面的能力还是比较欠缺的，因此通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而，当前的班级管理工作中，班主任却忽略了对学生这些能力的培养，他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动，也是人生中重要的知识积累，班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习重要的外部条件，影响学生