灵活运用多媒体技术,提升地理课堂教学效率

《灵活运用多媒体技术,提升地理课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、灵活运用多媒体技术，提升地理课堂教学效率灵活运用多媒体技术，提升地理课堂教学效率摘要：随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生索质发展的更高要求，我们的教育和教学面临着艰巨的任务。如何根据新课标，新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法？使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人呢？关键词：多媒体地理教学效率多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学

2、由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利丁拓展学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。地理教师应该努力提高运用现代教育技术的能力，掌握多媒体课件的制作技能，并把握多媒体在地理教学运作中的基本规律。下面就结合个人运用多媒体的情况，谈一谈怎样运用多媒体技术来提高提高教学效率的。一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门学科。地理学有两个显著特点，即综合性和地域性。地理课程从全球的角度，宏观的角度，综合的角

3、度，区域的角度来分析全球环境并进行可持续发展教育。地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的

4、，它和情感和联系，总是在一定的情境屮产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲“地质构造”时，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。又如讲授“自然带

5、分布规律”吋，利用多媒体展示各种自然带的景观图，让学生从更感性、直接的方面认识各种植被，便于学生形象记忆。再如，在复习《南极洲》时播放有关南极洲的影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说，使学生犹如亲临其境，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，并始终让学生处于课堂教学的主体地位。二、运用多媒体，突破教学重点和难点由于地理学科的特点，地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程比较抽象、复杂、地域空间离我们遥远，这就要求学生具有空间想象力，建立空间概念，地理课中有许多重点、难点，有吋单靠老

6、师口头讲解，学生理解起來费吋费力，效果不佳，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，耳闻目睹，易于掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，配之以精练的讲解，知识重、难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。例如，在讲《地球的运动》吋，在理解公转和自转的同吋，要知道产生的过程及结果是什么，这既是重点，又是这一课的难点，更是本知识点的基础。用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象、简单明了地展现在同学们的

7、眼前，形象具体生动，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。它和传统教学方式比较有很大的优点就调动了学牛的视角和增强了学牛的空间想象能力。同吋也将地球自转和公转的特点一一的列举出來。木来一个很难讲清的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。三、运用多媒体，培养学生的思维能力开发和培养智能是教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位,它是智力活动的方法和核心。因此，在高中地理教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上出现地

8、理位置、景物，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学纶的观察能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因吋，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。学生很容易地想到它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既培养了学生的分析、解决问题能力及思维能力,学生思维从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从封闭思维发展到开放思维